연어 학습을 통한 어휘 지도 방안 연구 = (A) Study on vocabulary teaching plans through collocation learning

국문 초록 (Abstract)

말하고 듣고 읽고 쓰는 모든 활동에서 어휘력은 대단히 중요하다. 그래서 어휘력 향상을 위한 지도 방안은 여러 모로 연구가 많이 이루어지고 있는 편이다. 하지만 외국어 교육에서는 중요시 되고 있는 연어를 이용한 어휘 교육이 국어 교육에서는 활발하게 이루어지고 있지 못하다. 이에 그동안 국어 교육에서 소홀히 되어 오던 연어가 어휘 교육에 매우 중요한 자료가 될 수 있음을 선행 연구를 통해 확인하고, 연어를 통한 어휘 지도의 방안을 제시하고자 한다.
연어(連語)란 서로의 의미에 영향을 미치는 구 구성으로 긴밀한 결합 관계를 보이며 의미의 투명성이 높은 것을 말한다. 연어를 활용하면 문맥을 통해서 새로운 어휘의 추론이 가능하며 의미적 요소와 통사적 요소를 함께 학습할 수 있어 어휘 지도에 효과적이다.
따라서 본 연구에서는 연어를 학습 대상 어휘로 삼은 어휘 지도 방안을 마련하고 그 효과를 실험을 통해 검증해 보고자 하였다. 이를 위해 부천시에 소재한 P여자중학교 여학생 두 개 반 68명을 실험 집단과 비교 집단으로 각각 설정하고, 실험 집단에는 연어 학습을 통한 어휘 지도를, 비교 집단에는 전통적인 개념 위주의 어휘 지도를 약 12주, 총 10차시에 걸쳐 실시하였다. 사전 검사와 사후 검사 모두 어휘 능력과 읽기 능력의 두 가지 측면에서 이루어졌으며 어휘 지도가 모두 끝난 뒤 실험 집단에는 어휘 지도에 따른 반응을 조사하였다.
그 결과 연어 학습을 통한 어휘 지도를 받은 실험 집단은 전통적인 개념 위주의 어휘 지도를 받은 비교 집단에 비해 어휘 능력 검사의 상승폭이 훨씬 컸다. 따라서 연어의 형태로 제시한 어휘 지도가 단어를 개별로 제시한 어휘 지도에 비해 어휘 능력 향상에 더욱 효과적이라 할 수 있다.
또 학생들은 대체로 연어를 활용한 어휘 지도가 흥미로웠고, 모르는 단어에 관심을 갖게 했으며, 단어의 의미를 파악하는 방법을 알게 했다는 반응을 보였다. 계속해서 어휘 학습을 했으면 좋겠다는 의견도 상당수여서 연어 학습을 통한 어휘 지도가 어휘 학습에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다.
이상의 연구 결과를 놓고 볼 때 연어 학습을 통한 어휘 지도는 어휘력의 향상에 효과적인 방법이라 할 수 있으며, 보다 체계적이고 다양한 방법들이 개발된다면 연어 학습도 어휘 교육의 한 부분으로 크게 자리매김할 수 있을 것이라 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Vocabulary proficiency claims such significance in all the activities of speaking, listening, reading and writing, which is why there have been active researches on how to teach students to improve their vocabulary proficiency. In Korea, however, there has been no active application of vocabulary education using collocations, which are regarded as an important element in foreign language education, in Korean education. Thus this study set out to confirm that collocations, which had been ignored in Korean education, could serve as very important data in vocabulary education through previous studies and to suggest vocabulary teaching plans through collocations.
Collocations refer to phrase compositions of mutual influences that display close connection relations and are high in the transparency of meanings. They are effective for vocabulary teaching since they allow for the study of both semantic and syntactic elements as well as inference of new vocabulary through contexts.
Thus the study aimed at devising vocabulary teaching plans with collocations as learning objects and testing their effects through experiments. Two classes of 68 girls at P Women's Middle School in Bucheon City were divided to the experiment and comparison group. While the former group studied vocabulary through collocation learning in total 10 sessions over 12 weeks or so, the latter group followed the conventional vocabulary teaching method around concepts during the same period. Both vocabulary proficiency and reading skills were tested in the pre- and post-test. The experiment group was examined for the reactions according to vocabulary teaching after the sessions were over. As a result, the experiment group that studied vocabulary through collocations showed a much greater increase in the vocabulary proficiency test than the comparison group that studied vocabulary in the concept-based conventional method. It's thus suggested that vocabulary teaching using collocations was more effective in improving the subjects' vocabulary proficiency than vocabulary teaching using separate words.
The students said that vocabulary teaching using collocations was interesting, continued to show interest in the words they didn't know, and got to understand a way to know the meaning of a new word. A majority of them also wished to continue vocabulary learning, which implies that vocabulary teaching through collocations had positive impacts on their vocabulary learning.
Given those research findings, vocabulary teaching through collocation learning is effective in improving vocabulary proficiency. Once more systematic and diverse methods are developed, collocation learning will be able to settle down as a critical element of vocabulary education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 10
• Ⅱ. 이론적 배경 = 11
• 1. 연어의 개념 및 특성 = 11
• 2. 연어의 유형 = 19
• 3. 연어와 어휘 지도 = 24
• Ⅲ. 연구 방법 = 29
• 1. 연구 대상 및 기간 = 29
• 2. 연구 설계 및 과정 = 30
• 3. 검사 도구 = 32
• 4. 어휘 지도의 과정 = 34
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 43
• 1. 어휘 능력 = 43
• 2. 읽기 능력 = 44
• 3. 어휘 학습에 대한 반응 = 45
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 49
• 참고 문헌 = 52
• ABSTRACT = 56
• 부록 = 59