어머니의 부모역할지능과 유아의 정서지능과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어머니의 부모역할지능의 양육역할, 관리역할, 발달자극역할 하위요인으로 구분하고 각각의 하위요인과 유아의 정서지능과의 상관관계와 그 영향력을 회귀분석을 통해 알아보고, 이 연구를 통하여 유아기의 정서지능발달을 도울 수 있는 부모역할의 방향을 모색하는 것을 목적으로 하였다.
위의 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
가설1) 부모역할지능의 양육역할 하위요인과 유아 정서지능과 정(+)적인 상관관계가 있을 것이다.
가설2) 부모역할지능의 관리역할 하위요인과 유아 정서지능과 정(+)적인 상관관계가 있을 것이다.
가설3) 부모역할지능의 발달자극역할 하위요인과 유아 정서지능과 정(+)적인 상관관계가 있을 것이다.
본 연구대상은 만3,4,5세가 다니고 있는 경기도에 위치한 유치원을 방문하여 설문지를 130부 배부하여 97부가 회수된 유아 97명과 그들의 어머니 97명으로 총194명이다. 연구도구는 어머니의 부모역할지능 측정을 위한 검사도구로는 현미숙(2004)의 “부모역할지능척도(Parental Intelligence Scales: PIS)”를 사용하였고, 유아의 정서지능을 측정하기 위하여 김경회(1998)의 “교사용 유아정서지능 평정척도”를 사용하였다.
연구기간은 2007년 3월26일부터 4월13일까지 실시하였는데, 교사에게 교사용 유아정서지능 평정척도에 대한 설명을 한 후 각반에서 3주간 관 찰한 후 측정하게 했으며, 부모용 부모역할지능척도에 대한 질문지는 유 아들을 통해 어머니에게 배부하고 한주 후 유아편으로 가져온 설문지를 회수 하였다.
수집된 자료처리는 SPSS12.0 통계 프로그램을 활용하여 상관관계 분석, 중다 회귀분석을 실시하였으며, 측정도구의 신뢰도는 Cronbach' α 계수를 산출하여 제시하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 부모역할지능 양육역할 하위요인 중 융통성과 수용의 역할과 유아의 정서지능과 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 융통성과 자기정서이용(r=.279)와 또래와의관계(r=.281)와 상관관계를 나타냈고, 수용의 역할과 교사와의 관계(r=.201)도 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 부모가 상황과 위기에 대해 융통성 있는 역할을 해주었을 때 유아는 자신의 정서이용과 또래와의 관계가 높은 것으로 나타났고 자녀가 가진 장점들을 찾아내어 강화해주고 수용해 줄수록 유아는 또래, 교사와의 관계형성을 잘하는 것으로 설명할 수 있다. 이는 유아기의 정서지능 발달에 부모의 융통성과 수용의 역할과 관계가 있는 것으로 설명 할 수 있다.
둘째, 부모역할지능 관리역할 하위요인인 통제의 역할과 유아의 정서지능과 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 부모역할의 통제가자기 정서이용(r=.295),타인정서의 인식 및 배려(r=.283),또래와의 관계(r=.312)와 정적상관관계가 있는 것으로 나타났다. 부모가 적절한 통제의 역할을 할수록 유
아는 자기정서이용을 잘하고, 타인정서를 이해하며, 또래와의 관계 형성도 잘하는 것으로 설명 할 수 있다.
셋째, 부모역할지능 발달자극 하위요인 중 공감 ,격려, 증진, 합리적 권위 의 역할과 유아의 정서지능과 정적인 상관관계를 나타냈다. 부모역할 중 공감이 유아정서지능의 자기정서이용(r=.314), 타인정서 인식 및 배려(r=.460),또래와의 관계(r=.287)와 정적 상관관계가 나타났고, 증진과 또래와의관계(r=.208),격려와 자기정서이용(r=.200),합리적 권위는 자기정서인식 및 표현(r=.197), 자기정서이용(r=.265), 또래와의 관계(r=.244)와 정적상관관계를 나타냈다. 이는 부모가 자녀의 민감성을 잘 이해하고 반응해주고, 발전된 모습을 보여 줄때 격려하며 인정해줄 때, 또한 자녀가 그 연령에 맞는 독립성을 인정해주고 합리적인 안내를 해 줄때, 유아의 정서지능에 영향이 있음을 알 수 있다.
따라서, 부모역할 특성을 이해하고 상황과 맥락에 따라 행하는 어머니의 양육행동이 만3,4,5세의 유아 정서지능발달에 많은 영향을 줄 수 있음을 부모교육 및 부모상담의 자료로 사용 될 수 있음을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to designed to investigate whether the roles of raising, nurturing and developmental stimulus are related in children's emotional intelligence.
The following research questions have been established in accordance with the said research objectives.
Hypothesis 1) there would be a static correlation between the raising role of parental intelligence and children's emotional intelligence.
Hypothesis 2) there would be a static correlation between the nurturing role of parental intelligence and children's emotional intelligence.
Hypothesis 3) there would be a static correlation between the role of developmental stimulus of parental role and children's emotional intelligence.
The subjects of this study included 194 people in total with 97 children and 97 mothers (those of 97 children) and the children were 3-5 years old and were attending the kindergartens located in Gyeonggi-do and 130 sheets of questionnaires were distributed, out of which 97 were collected. Meanwhile, as the inspection tool for the measurement of mothers' parental intelligence, Hyun Mi-suk (2004)'s Parental Intelligence Scales (PIS) was used and Kim Gyeong-hwoi (1998)'s rating scale of children's emotional intelligence for instructors" was used for measuring children's emotional intelligence.
The period of research was from March 26, 2007 to April 13, 2007 and the researcher of this study let children's instructors explain the rating scale of children's emotional intelligence for instructors and observe and measure what happened to their children for three weeks. Meanwhile, the questionnaires for parental intelligence scale (for parents) were distributed to children's mothers via children and the questionnaires were gathered via children in a week.
Collected data were processed through correlation analysis and multiple-regression analysis by using SPSS12.0 statistics program and the reliability of measuring tools was suggested by calculating Cronbach' coefficient alpha.
The results obtained from this study were as below.
First, it has been found that there were significant correlations between the role of flexibility and acceptance among the raising role of parental intelligence and children's emotional intelligence. This meant that children used their emotions better and had better relation with other children of their age when their parents played a flexible role in diverse situations and crises; additionally, the more their parents found out, strengthened and accepted children's advantages, the better children had a relationship with their peers and instructors. In this regard, it has been noted that there was a relationship between children's development in emotional intelligence and the role of parents' flexibility and acceptance.
Second, it has been demonstrated that there were significant correlations between the roles of control out of the nurturing role of parental intelligence. The more appropriately the parents played a role in controlling children, the better the children used their emotions, understood others' emotions and formed the relationship with their peers.
Third, it has been found that there were static correlations between sympathy, encouragement, improvement and rational authority out of the developmental stimulus of parental intelligence and children's emotional intelligence. This showed that it would have a positive effect on children's emotional intelligence when parents understood the sensitivity of their children, responded actively to it, showed them better features, encouraged and recognized them, let them have their independence corresponding to their age and led them rationally.
Mothers' raising behaviors in conformity with circumstances and contexts could be largely affecting the development of emotional intelligence of children at the age of 3 to 5 while understanding the characteristics of parental roles enumerated previously; therefore, they could be used as materials in terms of education and parental counseling.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 부모역할지능의 이해 = 5
• 1) 부모역할지능의 정의 = 5
• 2) 부모역할지능의 구성 = 6
• 2. 정서지능의 이해 = 11
• 1) 정서지능의 정의 = 11
• 2) 정서지능의 하위 구성요소 = 13
• 3. 선행연구 분석 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 측정도구 = 22
• 3. 연구절차 = 25
• 4. 자료처리 = 25
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 26
• 1. 부모역할지능 양육역할 하위요인과 유아정서지능과 상관관계 = 26
• 2. 부모역할지능 관리역할 하위요인과 유아정서지능과 상관관계 = 27
• 3. 부모역할지능 발달자극역할 하위요인과 유아정서지능과 상관관계 = 28
• 4. 부모역할지능 하위요인과 유아정서지능 관계 중다회귀분석 = 29
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 31
• 1. 논의 = 31
• 2. 결론 = 34
• 3. 제언 = 35
• 참고문헌 = 36
• Abstract = 44
• 부록 = 48