아버지의 양육참여 정도에 따른 유아의 놀이유형과 다중지능의 차이 = The Differences of the Children's Play Characteristics and Multiple Intelligence According to Father's Involvement in Child-Rearing

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아버지의 양육참여 정도에 따른 유아의 놀이유형과 다중지능의 차이를 비교 분석하고자 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
연구문제 1. 아버지의 양육참여 정도에 따라 유아의 놀이유형은 어떠한 차이가 있는가?
연구문제 2. 아버지의 양육참여 정도에 따라 유아의 다중지능은 어떠한 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 G시에 소재한 17개 유치원에 재원 중인 만 5세아 유아 남 148명, 여아 143 총 291명과 그들의 아버지 291명이며, 유아의 평균연령은 70.6개월이었다. 아버지의 양육참여 정도를 측정하기 위해 Fagan(2004)이 제작한 Father Involvement Activities를 본 연구자가 번안하고 예비조사를 통하여 수정·보완하여 신뢰도를 구한 후 사용하였다. 유아의 놀이유형 측정은 지성애(2007)가 개발한 ‘유아놀이척도’를 사용하였고, 유아의 다중지능은 Shearer(1996)에 의해 개발된 유아용 ‘다중지능발달평가척도’를 정대현과 지성애(2003)가 번안·수정하고 신뢰도와 타당도를 검증한 ‘KC-MIDAS(Korean Child-MIDAS)’를 지성애, 김숙자와 박희숙(2005)이 수정·보완한 도구를 사용하였다. 수집된 연구 자료는 일원변량분석(one-way ANOVA)과 Duncan 검증을 실시하여 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 놀이유형 중 ‘인지놀이’, ‘언어놀이’, ‘사회놀이’, ‘운동놀이’ 점수는 아버지의 양육참여 상, 중, 하 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 아버지의 양육참여 정도가 높은 ‘상’집단이 ‘중’집단, ‘하’집단‘ 보다 높은 것으로 밝혀졌다. 그러나 ‘정서놀이’와 ‘비 놀이’는 아버지의 양육참여 정도의 상, 중, 하 집단간 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 유아의 다중지능 영역중 ‘음악적지능’, ‘논리수학지능’, ‘공간적지능’, ‘언어적지능’, ‘대인관계지능’, ‘개인내지능’은 아버지 양육참여 상, 중, 하 집단간 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 아버지의 양육참여 정도가 높은 ‘상’집단이 ‘중’집단, ‘하’집단‘ 보다 높은 것으로 밝혀졌다. 그러나 ‘신체운동지능’은 아버지 양육참여 정도의 상, 중, 하 집단간 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
결론적으로 유아의 놀이유형 ‘인지놀이’, ‘언어놀이’, ‘사회놀이’, ‘운동놀이’ 와 다중지능의 ‘음악적지능’, ‘논리수학지능’, ‘공간적지능’, ‘언어적지능’, ‘대인관계지능’, ‘개인내지능’ 점수는 아버지의 양육참여 정도가 높을수록 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다. 이러한 연구결과는 영·유아 양육에 있어서 아버지 역할의 중요성을 시사하는 것이라 볼 수 있으며, 앞으로 부모교육 프로그램 구성에 아버지 양육참여에 관한 내용을 강화할 것을 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to compare characteristics of child's play and multiple intelligence according to father's involvement in child-rearing.
The research questions were posed as below:
1. What is the difference in characteristics of child's play depending on father's involvement in child-rearing?
2. What is the difference in multiple intelligence depending on father's involvement in child-rearing?
The subjects used in this study were 291 fathers and 291 their children under 5 years old who are attending 17 kindergartens in G city. The mean age of subjects was 70.6 months old. 'Father Involvement Activities(Fagan, 2004)' was used to measure father's involvement in child-rearing. Play Inventory for Young Children(Chi, Sung-Ae, 2007) was used to measure characteristics of child's play. ‘KC-MIDAS(Korean Child-MIDAS)’ translated by Chi, Sung-Ae, Jeong Dae Hyun, 2003 from Multiple Intelligence Developmental Assessment Scale for Young Children(Shearer, 1996) was used to measure Young children's multiple intelligence. The data were analyzed by one-way ANOVA and Duncan.
The results were as follows:
First, the study showed that there was a statistically significant difference among three groups depending on father's involvement in child-rearing 'good, fair, and poor' in a cognitive play, a linguistic play, a social play, and a motor play, in characteristics of child's play. However, there was no significant difference in emotional play and non play among the three groups.
Second, it also showed that there was a statistically significant difference in musical intelligence, logical-mathematical intelligence, spatial intelligence, linguistic intelligence, interpersonal intelligence, and intrapersonal intelligence in multiple intelligence depending on the three groups-good, fair, and poor. However, there was no significant difference in Bodily-Kinesthetic Intelligence among the three groups.
Father's involvement in child-rearing was significantly co-related the score with a cognitive play, a linguistic play, a social play, and a motor play in characteristics of child's play. It also was significantly co-related the score with musical intelligence, logical-mathematical intelligence, spatial intelligence, linguistic intelligence, and interpersonal intelligence, intrapersonal intelligence in multiple intelligence.
The result differences of the children's Play characteristic and multiple intelligence according to father's Involvement in Child-rearing shows the importance of fathers' practical involvement in child-rearing in early childhood period.

목차 (Table of Contents)

• （국문초록） = ⅶ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 6
• 가. 아버지의 양육참여 = 6
• 나. 유아의 놀이유형 = 6
• 다. 다중지능 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 아버지의 양육참여 = 8
• 가. 아버지 역할에 대한 변화 = 8
• 나. 아버지 양육참여 중요성 = 10
• 2. 유아의 놀이유형 = 12
• 가. 놀이의 개념 및 중요성 = 12
• 나. 유아의 놀이유형 = 14
• 3. 유아의 다중지능 = 17
• 가. 다중지능의 개념 = 17
• 나. 다중지능의 영역 = 19
• 4. 아버지의 양육참여와 유아의 놀이유형 및 다중지능 = 22
• 가. 아버지의 양육참여와 유아의 놀이유형 = 22
• 나. 아버지의 양육참여와 유아의 다중지능 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 연구도구 = 28
• 가. 아버지의 양육참여 정도 = 28
• 나. 유아의 놀이유형 = 29
• 다. 다중지능 검사 = 30
• 3. 연구절차 = 33
• 가. 예비조사 = 33
• 나. 교사훈련 및 숙지율 = 33
• 다. 본 조사 = 34
• 라. 자료분석 = 34
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 36
• 1. 아버지의 양육참여 정도에 따른 유아의 놀이유형 = 36
• 가. 아버지의 양육참여 정도에 따른 인지놀이 = 36
• 나. 아버지의 양육참여 정도에 따른 언어놀이 = 37
• 다. 아버지의 양육참여 정도에 따른 사회놀이 = 38
• 라. 아버지의 양육참여 정도에 따른 정서놀이 = 38
• 마. 아버지의 양육참여 정도에 따른 운동놀이 = 39
• 바. 아버지의 양육참여 정도에 따른 비 놀이 = 40
• 2. 아버지의 양육참여 정도에 따른 유아의 다중지능 = 40
• 가. 아버지의 양육참여 정도에 따른 음악적 = 지능41
• 나. 아버지의 양육참여 정도에 따른 신체운동 지능 = 42
• 다. 아버지의 양육참여 정도에 따른 논리수학 지능 = 42
• 라. 아버지의 양육참여 정도에 따른 공간적 지능 = 43
• 마. 아버지의 양육참여 정도에 따른 언어적 지능 = 44
• 바. 아버지의 양육참여 정도에 따른 대인관계 지능 = 45
• 사. 아버지의 양육참여 정도에 따른 개인내 지능 = 45
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 47
• 1. 논의 및 결론 = 47
• 2. 제언 = 52
• 참고문헌 = 54
• （Abstract） = 62
• 부록 = 65
• 부록 1 아버지의 양육참여 정도 검사 = 66
• 부록 2 유아의 놀이유형 검사 = 69
• 부록 3 유아의 다중지능 검사 = 74