새터민 고등학생의 사회적 지지체계와 학교적응에 관한 연구 = A Research on social support systems and school adaptation of North Korean immigrant youth

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

North Korean immigrant youth in South Korea are called 'Saetue-min,' which means people who settle down in a new place. As students, they have difficulty adapting to the school system because of confused identities, discrepancies in academic levels, and the psychological burden of academic attainment. Thus, most of them end up leaving schools voluntarily and the dropout rate is ever increasing these days. This thesis examines how North Korean refugee students overcome these difficulties in the school and what types of social support in the community help them overcome difficulties in interacting with parents, teachers, peers and social workers. In order to do this, the researcher has the following three questions prepared:
a1) How do North Korean immigrants students overcome the confusion of identity and adapt in school?
2) How do they interact with parents, peers and teachers in the system of social support?
3) What assessment and significance does social support system have in the process of their school adaptation?
This research based on interviews of nine North Korean immigrant students on their experience in school life and on participant-observation at Hannuri school, which was built in 2003 as an afterschooling system for helping their academic attainment.
The findings of the research have been summarized as follows.
This thesis on North Korean immigrant students' adaptation and experience in the social support system consists of fifteen minor subjects and these minor subjects are categorized as three major topics under a main theme. The main theme is 'adaptation in the school system through the formation of identity from interacting with social supports such as parents, teachers and peers in the community.' The first topic explores the question, 'who am I?’ for the process of identity formation involves the student’s memory and experience in North Korea and China, the perspectives of South Korean on North Korean immigrants, and self-reflection of North Korean immigrant youths. Although most of them are hesitant to reveal the fact that they are from North Korea because of negative stigma in South Korea, they end up revealing themselves in high school and they are doing their duty as high school students.
The second topic, 'School life: to reveal and acknowledge myself,' explains the difficulty of academic attainment, the process of revealing themselves, the development of academic efficiency, the power of self-control, and changeable method of solving problem. The students feel alienation because of bias and are excluded from their peers in the school. They cannot form positive relationship with peers, teachers and others in the community until they make an effort to reveal themselves confidently.
The third topic, "Social support system: growing up with social interaction" describes in detail their interaction with parents, peers, teachers, social workers and others. Because of South Korean's bias and lack of understanding on North Korean immigrant youths, North Korean immigrant youths have difficulty in adaptation. However they grow up receiving physical and psychological social support from parents, peers, teachers and social workers.
As a result, this research offers a few practical suggestions for their adjustment in school system through social supports. Up until now, most studies tend to show the negative phenomena of their inability to adapt in South Korea. However, it is necessary to develop theories of social supports and discover the positive factors that help them adaptation well. Secondly, social welfare services need to develop concrete programs in connection with each social support, such as parents, teachers and peers. Thirdly, this researcher suggests that it is necessary to provide a school curriculum for the cultural understanding between North and South Korea in order to solve mutual conflict. Fourthly, the schools located in the areas of North Korean immigrant resettlement, need to provide professionals, special counselors and mentors to assist their adaptation. Finally, North Korean immigrant youths need to be placed in the school based on age, not on academic level. Also, it is academically necessary to keep conducting statistical research annually in order to track their situation of school adaptation, including factors such as the number of students who enter or leave the schools voluntarily.

국문 초록 (Abstract)

새터민 학생들은 북한 사람도 남한 사람도 아닌 ‘새터민’으로 살아가며 정체성 혼란과 ‘학생’이라는 신분에 맞는 발달과업을 요구받고 있다. 하지만 학교적응이 어려워 진학포기 또는 중도탈락이 속출해 대응 방안을 모색하는 일이 시급한 과제가 되었다. 본 논문에서는 새터민으로서의 정체성 혼란과 학생으로서의 부담을 극복하는 과정 중에 있는 새터민 고등학생들을 통해 이들의 학교적응에 부모, 교사, 친구, 지역사회와 같은 사회적 지지체계의 의미와 역할을 고찰함으로써 새터민 청소년들의 학교적응에 관한 이론적. 실천적 함의를 획득하고자 한다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음 세 가지 문제를 중심으로 연구를 진행하였다.
연구문제1. 새터민 고등학생들은 정체성 혼란을 어떻게 극복하고 학교생활에 적응하고 있는가?
연구문제2. 새터민 고등학생들은 부모, 친구, 교사, 지역사회와 같은 사회적 지지체계와 어떻게 상호작용하고 있는가?
연구문제3. 새터민 고등학생들의 학교적응 과정에서 사회적 지지체계의 의미와 역할은 어떻게 평가 할 수 있으며, 그 이론적 함의는 무엇인가?
위의 연구 문제를 해결하기 위해 9명의 새터민 고등학생들의 생생한 목소리로 그들의 경험과 의식을 담을 수 있는 질적 연구방법을 택하였다. 그리고 연구자가 작성한 참여관찰 교육일지를 참조하여 새터민 고등학생들의 학교적응에 정체성 탐색 과정과 사회적 지지체계의 상호작용을 살펴 볼 수 있었다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
본 연구를 통해 새터민 고등학생들의 사회적 지지체계를 통한 학교적응 경험은 15개의 소주제, 총 3개의 주제묶음, 대주제 1개가 도출되었다. 대주제는 ‘정체성 형성을 통해 사회적 지지체계와 상호작용하며 학교적응하기’가 발견되었으며, 첫 번째 주제묶음인 ‘나는 누구인가: 새터민 정체성 탐색 경험의 과정’에서는 ‘북한에 대한 기억’, ‘중국에서의 경험’, ‘새터민에 대한 정서적 반응들’, ‘자기를 탐색함’이라는 소주제들이 나타났다. 참여자 대부분은 ‘새터민’이라는 부정적 인식에 매몰되거나 주눅 들기보다 당당하게 자신을 밝히며 ‘고등학생’으로써 자기발달과업에 충실하려는 공통점을 보여주고 있었다.
두 번째 주제묶음인 ‘학교생활: 나를 드러내고 나를 인정하기’에서는 ‘학업에 따른 어려움’, ‘편견과 소외’, ‘스스로를 드러내는 과정에서의 변화’, ‘능력을 인정받으며 효능감과 통제력 키워나가기’, ‘문제해결방법의 변화’라는 소주제들이 나타났다. 참여자들은 학교공간 안에서 ‘그러고 보니’라는 막연한 편견도 받고 ‘그래서 나는’ 이라는 소외도 경험했다. 하지만 나를 드러내고 나를 증명하고자 노력했을 때 친구, 교사, 지역사회와 긍정적인 관계를 형성 할 수 있음을 알 수 있었다.
세 번째 주제묶음인 ‘사회적 지지체계: 상호작용하며 성장하기’에서는 ‘부모와의 관계’, ‘전통적 가치 중시’, ‘친구와의 관계’, ‘교사와의 관계’, ‘지역사회와의 관계’, ‘먼저 온 친인척’등의 소주제들이 나타났다. 새터민과 학생에 대한 편견이나 이해부족, 그리고 자신의 능력의 한계로 마음이 힘들었던 경우도 있지만, 가족이나 주요한 타자들의 정서적, 물질적, 정보적 지원을 자각하며 성장하는 모습을 확인 할 수 있었다.
이상의 연구결과를 바탕으로 새터민 학생들이 사회적 지지체계와 상호작용하며 학교적응을 하기 위해서는 다음과 같은 이론적, 실천적, 정책적 함의를 제공 할 수 있을 것이다. 첫째, 새터민 학생들의 부정적 실태나 현상을 부각시키기보다 학교적응을 촉진하는 보호요인이나 현상을 드러내어 사회적 지지를 위한 이론이 개발될 필요성이 제시되었다. 둘째, 새터민 고등학생의 학교생활 적응에 영향을 주는 부모, 친구, 교사, 지역사회는 상호작용하는 가운데 이루어지고 있으므로 사회복지 서비스는 대상에 따라 각각 개입되어야 할 것으로 제안하였다. 셋째, 학생들 간의 갈등을 최소화하고 평화롭게 살아가는 훈련의 필요성을 강조하며 ‘남북문화이해교육’을 교육부 차원에서 진행할 수 있도록 제안하였다. 넷째, 새터민 밀집지역의 학교에는 특별히 훈련된 새터민 전담사회복지사가 상주하며 일상적인 상담기능은 물론 학교 밖 자원과 네트워크를 연결하는 일을 해야 할 것으로 제안하였다. 마지막으로 정책적 함의로는 통일에 앞서 온 새터민 고등학생들의 학교적응 어려움을 통해 장기적으로는 남북한 교육제도의 차이를 줄이고, 학년배치 방침은 기초학력보다 제 나이에 맞춰서 편입하게 하는 것이 절실함을 제시하였다. 또 새터민 학생들의 연령대별 입국현황부터 취학대상자, 재학생, 중도탈락생에 대한 실태조사가 필요하며 무엇보다 새터민 학생에 대한 교육지원계획이 장기적으로 수립되어야 함을 제안하였다.
이와 같은 이론적, 실천적, 정책적 함의는 이해받아야 할 새터민 학생들의 학교적응을 지원하는 것 뿐 아니라 통일에 앞서 남한사회가 낯선 문화에서 온 이웃을 열린 마음으로 받아들이는 한층 성숙한 훈련이 될 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• Ⅱ. 문헌고찰 = 5
• 1. 새터민 청소년의 학교적응에 관한 선행연구 = 5
• 2. 새터민 청소년 교육실태와 부적응 문제 = 9
• 1) 새터민 청소년의 정의 = 9
• 2) 새터민 청소년의 교육실태 = 11
• 3) 새터민 청소년 교육의 문제점 = 15
• 3. 새터민 고등학생의 사회적 지지체계 = 19
• 1) 사회적 지지체계의 개념 = 19
• 2) 사회적 지지체계의 유형 = 20
• 3) 새터민 학생의 학교적응과 사회지지체계의 특성 = 26
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 28
• 1. 질적 연구 = 28
• 2. 연구설계와 방법 = 29
• 1) 연구참여자 선정 및 선정과정 = 30
• 2) 면접질문 구성 = 31
• 3) 연구자의 윤리적 고려 = 31
• 4) 연구자의 민감성 = 31
• 3. 자료수집 방법 = 32
• 4. 자료분석 방법 = 34
• Ⅳ. 연구 결과 = 37
• 1. 연구참여자 소개 = 37
• 2. 새터민 고등학생의 사회적 지지체계와 학교적응 경험 = 43
• 1) '나는 누구인가' : 새터민 정체성 탐색 경험의 과정 = 47
• 2) 학교생활 : 나를 드러내고 나를 인정하기 = 60
• 3) 사회적 지지체계 : 상호작용하며 성장하기 = 75
• Ⅴ. 결론 = 95
• 1. 연구결과 요약 = 95
• 2. 실천적 함의 = 99
• 3. 연구의 한계와 제언 = 101
• 참고문헌 = 103
• 부록 = 108
• 부록1. 현장일지 양식 = 108
• 부록2. 면접질문지 = 109
• ABSTRACT = 110