독서치료가 중학생의 자아존중감과 대인관계 향상에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 3학년 학생을 대상으로 독서치료가 자아존중감과 대인관계에 미치는 효과를 알아보고자 한 것이다.
연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 독서치료가 중학생의 자아존중감에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 독서치료가 중학생의 대인관계에 미치는 효과는 어떠한가?
연구의 대상은 부산 소재 D중학교 3학년 중에서 독서치료 프로그램에 참여하고자 하는 학생 20명을 대상으로 10명은 실험집단에 나머지 10명은 통제집단에 배치하였다.
자아존중감 검사는 Coopersmith(1967)와 Pope, McChale 그리고 Craighead(1988)의 연구를 번안하여 최보가와 전귀연(1993)이 우리나라 아동의 자아존중감 측정에 맞도록 수정․보완한 것을 사용하였다. 대인관계 검사는 Schlein과 Guerney(1971)가 개발한 척도를 문선모(1980)가 번안하여 사용한 것을 전석균(1994)이 수정한 것을 사용하였다. 실험집단은 각각 50분씩 8주간 독서치료 프로그램에 참여하였고, 통제집단은 실험집단과 같은 방식으로 사전검사와 사후검사만을 실시하였다. 실험처치 후의 효과를 검증하기 위하여 두 집단에 사전․사후 검사를 실시하여 사용한 통계기법은 ANCOVA이다.
이상과 같은 연구의 방법과 절차에 따른 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 독서치료 프로그램을 투입한 실험집단은 자아존중감이 통제집단에 비해 더 높게 나타났다. 따라서 독서치료 프로그램은 청소년의 자아존중감 향상에 효과가 있다.
둘째, 독서치료 프로그램을 투입한 실험집단은 대인관계가 통제집단에 비해 더 높게 나타났다. 따라서 독서치료 프로그램은 중학생의 대인관계 향상에 효과가 있다.
이러한 결과를 통해 볼 때 독서치료 프로그램이 중학생의 자아존중감과 대인관계 향상에 긍정적인 영향을 준다는 것을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 독서치료의 특성 5
• 2. 자아존중감의 이해 14
• 3. 대인관계의 이해 19
• 4. 선행연구의 고찰 22
• Ⅲ. 연구 방법 25
• 1. 연구 대상 25
• 2. 연구 설계 25
• 3. 측정 도구 26
• 4. 독서치료 프로그램 28
• 5. 자료분석 및 처리 30
• Ⅳ. 연구 결과 31
• 1. 독서치료 프로그램이 자아존중감에 미치는 효과 31
• 2. 독서치료 프로그램이 대인관계에 미치는 효과 37
• Ⅴ. 논 의 47
• 1. 방법에 대한 논의 47
• 2. 결과에 대한 논의 48
• Ⅵ. 결 론 50
• 부록
• 1. 독서치료 프로그램 51
• 2. 자아존중감 검사 65
• 3. 대인관계 검사 69
• 참고문헌 73
• Abstract 83