음운인식 훈련이 학습장애아의 음운인식 및 단어재인과 철자쓰기에 미치는 효과 = (The) effects of phonological awareness training on phonological awareness, word recognition and spelling skill in children with learning disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to investigate the effect of phonological awareness training on phonological awareness, word recognition, and spelling skill. The subject of the study was 3 elementary students with learning disabilities in reading and writing areas. The phonological awareness training program was composed of three levels; syllable level, onset-rhyme level, and phonemic level. The data were collected by multiple probe design across subjects. The intervention sessions had more than thirties, twenty minutes each session, and examined phonological awareness, word recognition, and spelling skill every third session. The results of the study were shown with frequency and percentage, and analyzed the trend of the phonological awareness, word recognition, and spelling by visual analytic method. They were also analyzed the error types of word recognition and spelling skill.
The conclusions of this study were as follows:
First, the phonological awareness training improved the phonological awareness in children with learning disabilities. It was improved as the session progressed, and also maintained even after intervention session.
Second, the phonological awareness improved word recognition of children with learning disabilities. In the word recognition, children were improved on word and non-word recognition, and changed the error types by phonological awareness training.
Third, the phonological awareness improved spelling skills of children with learning disabilities. In the spelling skills, children were improved on word and non-word spelling, and changed the error type by phonological awareness training.
Based on the above, it was proved that children with learning disabilities who were trained phonological awareness program were improved the phonological awareness, and it gave positive effects on word recognition and spelling skills. Also, phonological awareness training affects the error type of word recognition and spelling. The further studies are suggested to develop the program to approach the phonological awareness level of children with learning disabilities, and also to evaluate the appropriateness of program and teaching methods.

국문 초록 (Abstract)

읽기와 쓰기 능력은 학업 및 일상생활에 필수적인 요소임에도 불구하고 많 은 학습장애아들은 읽기와 쓰기의 기초 기능인 단어재인과 철자쓰기 기술을 획득하지 못하고 있다.여러 선행 연구들에 의하면 단어재인의 예측변인이기 도 한 음운인식 능력은 이를 개발하기 위한 훈련을 통해 단어재인 뿐만 아니 라 철자쓰기 기능 향상에도 효과가 있었다.그러나 단어재인과 철자쓰기에 문 제를 가진 읽기장애와 쓰기장애아들은 음운인식 습득에도 어려움이 있으므로 체계적인 음운인식 훈련 프로그램을 통해 음운인식 능력을 향상시키는 것이 필요하다.
본 연구는 단어재인과 철자쓰기에 필요한 음운 정보를 제공해 줄 수 있고 아동의 현재 수행 수준에 맞는 음운인식 훈련이 학습장애아동의 음운인식에 미치는 효과를 알아보고,훈련에 따른 음운인식 능력의 변화가 단어재인 및 철자쓰기에 미치는 효과를 알아보는 것을 목적으로 하였다.이를 위해 중다 간헐 기초선 설계에 의해 읽기와 쓰기학습장애를 가진 3명의 초등학생을 대상 으로 연구를 실시하였으며,중재에는 음절 수준,음절체-운모 수준,그리고 음 소 수준의 3단계 음운인식 훈련 프로그램을 적용하였다.매 회기 20분씩 최소 30회기 이상 중재하였으며,매 3회기마다 음운인식,단어재인,그리고 철자쓰 기 검사를 하였다.검사 결과를 수집하여 빈도와 백분율을 구하고 시각적 분 석법으로 음운인식,단어재인,그리고 철자쓰기 기능의 변화 추이를 살펴보았 으며,단어재인과 철자쓰기의 오류 유형들의 변화를 분석하였다.
본 연구의 세 가지 연구 문제에 따른 결론은 다음과 같다.
첫째,음운인식 훈련은 학습장애아의 음운인식 능력을 30%이상 향상시키는 효과가 있다.음운인식 훈련 회기가 진행됨에 따라 음운인식 능력이 점차 향 상되었으며 중재 후에도 유지되었다.
둘째,음운인식 능력은 학습장애아의 단어재인 기능을 향상시키는 효과가 있다.단어재인에서는 음운인식 훈련을 받은 아동들이 단어와 비단어재인 모 두 자신의 초기 수행수준에 비해 상당히 향상되었으며 단어재인 오류 유형을 변화시켰다.단어재인 오류 유형 중 음운과제별 오류에서 아동의 음운인식이 향상됨에 따라 주된 오류 유형이 무응답과 음소 대치,음절 생략에서 음소 대 치와 음소 생략으로 변화되었다.글자형별 오류에서는 음운인식이 향상됨에 따라 초기 수행 수준이 높은 아동들은 전체적으로 오류율이 낮아졌고 받침이 있는 4형과 5형에 오류들이 일부 남았으며,초기 수행 수준이 낮은 아동은 전 체적으로 오류율이 낮아졌으나 3,6형에서의 변화는 없었다.음운위치별 오류 에서는 초기 수행 수준이 높은 아동들은 종성에서의 오류가 높았으나 사후에 오류율이 낮아졌으며 초기 수행 수준이 낮은 아동은 초성과 중성,종성에서 모두 오류율이 높았으나 음운인식의 향상에 따라 초성과 중성의 오류율이 상 당히 낮아졌다.
셋째,음운인식 능력은 학습장애아의 철자쓰기를 향상시키는 효과가 있다. 철자쓰기에서는 음운인식 훈련을 받은 아동들이 정도의 차이는 있으나 단어와 비단어 철자쓰기 모두 자신의 초기 수행수준에 비해 상당히 향상되었다.초기 수행수준이 낮은 아동의 경우에도 향상 정도는 다른 아동에 비해 낮았으나 초 기 수행수준 대비 향상 비율은 훨씬 높았다.
그리고 음운인식 능력이 학습장애아의 철자쓰기 오류 유형을 변화시켰다. 철자쓰기 오류 유형 중 음운과제별 오류에서 아동의 음운인식이 향상됨에 따 라 주된 오류 유형이 무응답과 음절 생략에서 음소 대치와 음소 생략으로 변 화되었다.글자형별 오류에서는 음운인식이 향상됨에 따라 초기 수행 수준이 높은 아동들은 전체적으로 오류율이 낮아졌으나 단어재인과는 달리 받침과 이 중모음이 있는 3형～6형에 오류들이 상당 부분 남았다.초기 수행 수준이 낮 은 아동은 1형과 2형,4형에서는 오류율이 낮아졌으나 3형과 5형,6형에서의 변화는 없었으며 전체적으로 단어 철자쓰기보다는 비단어 철자쓰기의 오류율 이 더 높았다.음운위치별 오류에서는 초기 수행 수준과 상관없이 음운인식이 향상됨에 따라 오류율이 낮아졌으나 종성에서의 오류는 음운인식이 향상되어 도 상당 부분 남아있으며 이는 음소인식의 부족 때문인 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과에서 음운인식 훈련을 받은 학습장애아는 음운인식 능력이 향상되고 이를 통해 음운 정보를 단어재인과 철자쓰기에 적용함으로써 단어재 인과 철자쓰기에 긍정적인 효과가 나타났음을 알 수 있다.아울러 음운인식 훈련은 단어재인과 철자쓰기의 오류 유형의 변화에 영향을 미치는 것으로 밝 혀졌다.이러한 연구 결과는 학습장애아의 단어재인과 철자쓰기의 준비 기능 으로써 고려해 볼 필요가 있으며,초기 읽기와 쓰기 지도에 있어서 체계적이 고 분석적인 음운인식 훈련이 선행될 필요가 있음을 시사한다.후속 연구에서 는 학습장애아의 음운인식 수행 수준에 더 근접한 프로그램을 개발하고,지도 과정에서 아동의 음운인식 능력의 변화뿐만 아니라 프로그램과 지도 방법의 적절성에 대한 평가를 병행하면서 그 효과를 알아보는 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 학습장애아의 읽기와 쓰기 = 8
• 2. 음운인식과 문어 = 26
• 3. 음운인식과 단어재인 = 44
• 4. 음운인식과 철자쓰기 = 48
• Ⅲ. 연구 방법 = 53
• 1. 연구 대상 = 53
• 2. 연구 도구 = 57
• 3. 연구 절차 = 64
• 4. 자료 처리 = 66
• Ⅳ. 연구 결과 = 68
• 1. 음운인식 능력의 변화 = 68
• 2. 단어재인 기능의 변화 = 72
• 3. 철자쓰기 기능의 변화 = 84
• Ⅴ. 논의 = 96
• 1. 연구 방법에 대한 논의 = 96
• 2. 연구 결과에 대한 논의 = 102
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 108
• 1. 결론 = 108
• 2. 제언 = 109
• 참고문헌 = 111
• Abstract = 125
• 부록 = 127