개인·사회적기술 적용에 따른 정신지체학생의 자기결정능력 수준 = (The) effects of self-determination of students with mental retardation on applying personal-social skills

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 개인ㆍ사회적기술 적용에 따른 정신지체학생의 자기결정능력수준 을 밝히는 데 목적이 있다.
연구의 목적을 밝히고자 부산시,경상남도,충청북도의 5개 특수학교에 재학 중인 중ㆍ고등부 남ㆍ여학생 중 생활연령,성별,정신연령,적응행동수준을 고 려하여 82명을 선정ㆍ배치하고 실험집단과 통제집단으로 나누었다.실험집단 과 통제집단의 학교급(중학부,고등부),성별(남,여)에 따른 차이를 알아보기 위해 사후검사의 기술 통계량(평균,표준편차)을 구하고,각 실험대상변인들의 수준 간 평균 차이의 유의성이나 상호작용 효과를 알아보고자 3원 변량분석 (ThreeWay-ANOVA)을 실시하였다.
연구의 결론은 다음과 같다.
첫째,개인ㆍ사회적기술 활동은 정신지체학생의 자기결정능력에 긍정적인 효과를 미친다.집단 비교에서는 실험집단이 효과적이고 학교급별에서는 고등 부가 효과적이며 성별에서는 여학생이 남학생보다 효과적이다.
둘째,개인ㆍ사회적기술 활동은 정신지체학생의 자율성에 긍정적인 효과를 미친다.집단 비교에서는 실험집단이 효과적이고 학교급에서는 중학부보다 고 등부가 효과적이며 성별에서는 여학생이 남학생보다 효과적이다.
셋째,개인ㆍ사회적기술 활동은 정신지체학생의 자기규칙에 긍정적인 효과 를 미친다.집단 비교에서는 실험집단이 효과적이고 학교급은 고등부가 중학 부보다 효과적이나 성별에서는 여학생과 남학생 간 차이가 없다.
넷째,개인ㆍ사회적기술 활동은 정신지체학생의 심리적 역량에 긍정적인 효 과를 미친다.집단 비교에서는 실험집단이 효과적이고 학교급에서는 고등부가 효과적이나 성별에서는 차이가 없다.
다섯째,개인ㆍ사회적기술 활동은 정신지체학생의 자아실현에 긍정적인 효 과를 미친다.집단 비교에서는 실험집단이 효과적이고 학교급은 고등부가 효 과적이나 성별에서는 차이가 없다.
연구의 주목적이 정신지체학생의 교육적 요구에 맞는 개인ㆍ사회적기술 프 로그램을 교육현장에 구안ㆍ소개하고,프로그램이 정신지체학생의 자기결정능 력 향상에 크게 도움을 줄 것이라는 가정하에 연구가 수행된 만큼 작은 기대 와 목표가 성취되었다고 보이며 앞으로 정신지체학생의 개인ㆍ사회적기술 향 상을 위한 장기간의 지속적인 훈련 효과에 대한 연구와 개인의 차이성에 따른 단일대상사례연구 및 학교-가정-지역사회의 인력과 정보를 연계한 실제적 적 용방안에 대한 연구가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out effects of self-determination of students with mental retardation on applying personal-social skills.
To achieve this goals, the subjects of this study were selected arrangement 82 students attending 5 special middle and high schools in Busan, Gyungsangnamdo and Chungchungbookdo and divided them into two groups such as experimental and control groups according to their chronological age, type of sex, mental age, the level of adaptive behavior.
So as to find out the differences according to their schools(middle school, highschool), type of sex(male, female), investigated their descriptive statistics(mean, standard deviation) and carried into effects under Three Way-ANOVA in order to find out their significant differences in mean, and interactions among their levels of experimental group variables. The results of this study are as follows;
First, personal-social skills activity affected on the self-determination positively of students with mental retardation. In comparisons between groups, the experimental group was more effective than that of control group. In comparisons between schools, highschool was significantly effective school but comparisons between male and female, females was much effective than males.
Second, personal-social skills affected positive effects on the autonomy of students with mental retardation. Comparisons between groups, the experimental group was more effective and comparisons between schools, highschools were more effective than middle school but comparisons between male and female, females was much effective than males.
Third, personal-social skills activity affected positive effects on the mentally retarded students' self-regulation. In comparisons between groups, the experimental group was more effective and comparisons between schools, highschools were more effective than middle school but comparisons between male and female, there was no statistically significant difference.
Fourth, personal-social skills activity affected on the psychological empowerment positively of students with mental retardation. In comparisons between groups, the experimental group was more effective than that of control group. In comparisons between schools, highschool was significantly effective but comparisons between type of sex, there was no statistically significant difference.
Fifth, personal-social skills activity affected on the self-realization positively of students with mental retardation. In comparisons between groups, the experimental group was more effective than that of control group. In comparisons between schools, highschools were significantly effective but comparisons between type of sex, there was no statistically significant difference.
The main purpose of this study was to invent and introduce the personal-social skills programs to meet the educational requirements of students with mental retardation and under the condition that those programs would be helpful to enhance students' self-determination competence. And it was helpful and made a little bit success.
From now on, more long-term and more lasting studies will be done in order to enhance personal-social skills of students with mental retardation related with individual differences such as single subjects studies, school-home-community included personal resources and information more closely and hope more new and practical method studies will be done for students with mental retardation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 의의 = 1
• 2. 연구 목적 = 5
• 3. 용어 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 정신지체학생의 개인ㆍ사회적기술 = 7
• 2. 정신지체학생의 자기결정능력 = 26
• 3. 개인ㆍ사회적기술과 자기결정능력 = 45
• Ⅲ. 연구 방법 = 59
• 1. 연구 대상 = 59
• 2. 연구 설계 = 60
• 3. 연구 도구 = 60
• 4. 연구 절차 = 62
• 5. 자료 처리 = 64
• Ⅳ. 연구 결과 = 66
• 1. 자기결정능력 = 66
• 2. 자율성 = 71
• 3. 자기규칙 = 75
• 4. 심리적 역량 = 78
• 5. 자아실현 = 80
• Ⅴ. 논의 = 84
• 1. 방법의 논의 = 84
• 2. 결과의 논의 = 90
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 104
• 1. 결론 = 104
• 2. 제언 = 106
• 참고문헌 = 107
• 영문초록 = 125
• 부록 = 127