장애대학생의 진로직업에 영향을 미치는 요인분석 = The Influenced Factors of Vocational Rehabilitation in University Student with Disabilities

국문 초록 (Abstract)

장애인의 진정한 사회통합은 장애인이 직업생활을 통하여 사회적 존재로서 자신의 지위를 확보하고 사회의 구성원으로서 자립하는 것이다. 장애인의 경제적 자립을 위해서는 적합한 직업을 가지는 것이 중요한데, 장애인이 적합한 직업을 갖기 위해서는 기본적인 업무능력과 직업기술을 익혀야 한다. 이를 위해서는 장애인에 대한 진로직업 교육은 반드시 필요하다.
이에 본 연구는 크게 조사 참여자의 일반적인 특성, 장애대학생의 진로직업 현황, 장애대학생의 학교생활, 그리고 장애대학생의 진로직업을 위한 노력정도를 분석하여 장애인의 대학교육이 보편화 되어있는 현 시점에서 장애학생들에게 맞는 지원프로그램과 정책마련에 기초자료를 제공하고자 하는데 있다.
연구의 분석대상은 나사렛대학교에 재학 중인 장애학생을 대상으로 2007년 5월 21일부터 6월 9일까지 20일 동안 연구 설문지 170부를 배부하여, 그 중 이용 가능한 103부를 최종분석에 활용하였다.
본 연구의 분석결과는 다음과 같다.
장애대학생의 개인적인 특성요인으로 장애유형은 지체장애가 가장 많고, 성별은 남학생이 여학생보다 많으며, 장애등급별로는 1급～2급의 중증장애학생이 약 72%로인 것으로 나타났다. 전공계열별로 나누어 분석한 결과는 사회복지학부, 재활학부, 신학부, 그리고 새로 개설된 점자문헌정보학과 재학 중인 전체 장애학생의 70%를 차지하였다.
진로직업에 관련된 환경요인에는 학생들의 학습지원서비스를 받고 있는 정도를 장애유형별로 살펴본 결과 유의미한 것으로 나타났다. 지체장애의 경우에는 학습지원서비스를 받고 있지 않는 비율이 45%에 달한 반면, 시각장애는 학습지원서비스를 받고 있는 비율이 82.3%, 청각장애 89.6%, 뇌병변장애 64.7%로 나타나서 장애유형별로 학습지원서비스를 받는 정도가 다른 것으로 나타났다. 이는 지체장애의 경우에 필기나 학습을 위해 별도의 학습지원을 받을 필요가 상대적으로 적기 때문인 것으로 판단된다.
학생들의 학교생활 중에서 학업수행시 어려운 점으로는 장애유형에 관련 없이 학습지원 체계 및 활동보조서비스 미흡이 26.2%로 가장 높게 나왔고, 장애로 인한 차별적대우가 18.4%로 순으로 나타났다. 학습지원이나 서비스가 전문적이고 체계적으로 지원되도록 도우미들의 교육과 장애인에 대한 인식 및 이해가 있어야 할 것이다.
그리고 필요한 취업지원 프로그램이 장애유형별로 다른지를 살펴본 결과, 장애유형에 관계없이 가장 필요한 취업지원 프로그램으로는 ‘장애유형과 정도를 고려한 진로상담과 취업준비 교육프로그램구축’이 44.7%로 가장 높게 나타났다. 다음으로는 ‘현장실습 구축체제’ 13.6%, ‘취업에 성공한 선배들과의 연계방안 마련’ 12.6% 등으로 나타났다. 장애학생들의 선후배 연계방안은 대학생활에 적응하는데도 매우 중요하고 필요한 방안이라 사료된다. 즉, 졸업 후에도 유대관계 및 정보제공 등 많은 유익한 점이 있을 것이다.
장애대학생이 학교에 바라는 사항은 장애유형과 관계없이 ‘진로직업에 대한 정보전달’을 가장 많이 요구하는(47.6%) 것으로 나타났다.
장애대학생의 진로직업에 영향을 미치는 노력정도에 대한 차이와 요인으로 통계적으로 유의한 것은 자신감요인과 사회ㆍ경제요인인 것으로 나타났다. 사회ㆍ경제요인 점수가 높은 학생이 사회ㆍ경제요인 점수가 낮은 학생보다 취업과 관련된 노력을 더 많이 하는 것으로 나타났다.
이상으로 살펴본바 장애대학생들의 진로나 직업을 위해 대학 내에서 장애학생의 진로상담과 취업준비를 지원하는 전문기관이나 전문 인력을 두어야 할 것이다. 장애인고용에 적극적인 사업체의 정보 등 취업정보를 다각도로 수집하여 취업현장의 요구에 맞춰 취업의 접근성을 확대시켜 나갈 수 있도록 체계적이고 현실적인 취업준비 지원프로그램이 마련되어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The genuine integration into society of the disabled is to establish their position as social existence through careers and support themselves as members of society. It is important for the disabled to be employed for adequate jobs, for which they have to develop basic work performance and vocational skills. In this respect, the vocational education of the disabled is essential.
The purpose of this study is to provide fundamental data for coming up with supporting program and policies suitable for the disabled by analyzing the general characteristics, vocational status, school life and their job-hunting efforts of the examinees, the disabled students as college education of the disabled prevails.
The 170 questionaires had been distributed to the disabled students of Korea Nazarene University for 20 days, beginning May, 21st through June, 9th, of which the 103 complete respondents available were finally analyzed.
The consequences of this study is as follows:
In terms of their individual characteristics, the most common of disabilities types is physical disabilities; male students are 14.6% more than female ones in sex; when it comes to disability grades, severely disabled students of disability grades 1 to 2 turned out to account for about 72%. Depending on specialty, the rate of the disabled of the Division of Social Welfare, Rehabilitation, Theology and newly established Braille Library and Information Science is so high, at approximately 70% of the total disabled students. The environmental factors regarding vocations proved significant with the realities of student study support services examined based on disability types. It is indicated that, of the disabled students who are not given student study support services, the physically disabled account for 40%; the visually disabled 82.3%; the hearing impaired 89.6% and brain lesion 64.7%. This shows that how much the disabled get student study support services is different according to disability types. In short, the physically disabled are judged to need less special support in writing or study than the others.
When it comes to the difficulties the disabled students have in their campus life, regardless of disability types, insufficient study support system and activity support services are highest at 26.2%, with 18.4% of disability discrimination next. Thus, the education of helpers and the recognition and understanding of the disabled must follow so that study support or services may be provided in a professional and systematic way.
Whether employment support programs needed are different according to disability types turned out insignificant, but the most necessary employment support program without regard to disability types is systemized educational programs of career counseling and employment preparation with types and degrees of disability considered, which shows highest rate at 44.7%. It is revealed that an on-the-job training system is 13.6% and a project linked to seniors who succeeded in getting jobs is 12.6%. A project of joining junior and senior disabled students is thought to be so important and necessary in order for them to adapt to their academic life. That is, even after graduation, they can continue to enjoy a lot of benefits such as close ties and information exchanges between them
What the disabled college students most desire of school regardless of disability types proved to be information about vocations and careers(47.6%).
It is shown that effort differences and elements affecting the vocations and careers of the disabled college students which proves to be statistically significant are confidence and economy factors.
As mentioned above, each university or college must be equipped in campus with professional institutions or professionals that can support career counseling and employment preparation for the sake of the disabled students. In addition, in order to extend an access to employment in conformity to requirements of employment spot, a systematic and realistic employment preparation program should be set up and provided by collecting a variety of employment information such as the information about companies which are positive in employing the disabled.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기 및 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 장애의 정의와 특수교육 대상자 대학입학 특별전형 제도 = 7
• 1) 장애인의 정의와 분류 = 7
• 2) 특수교육 대상자 대학입학 특별전형 제도 = 9
• 3) 장애대학생의 특성 = 18
• 2. 장애대학생의 진로직업 교육 = 20
• 1) 진로직업의 개념 = 20
• 2) 장애인의 진로직업 교육 = 22
• 3) 우리나라 장애인고용제도에 따른 현황 = 25
• 3. 장애 대학생의 진로직업에 영향을 미치는 요인 = 27
• 1) 장애인에게 진로직업이 가지는 의미 = 28
• 2) 진로 및 직업에 영향을 미치는 요인 = 31
• Ⅲ. 연구방법 = 38
• 1. 연구대상 = 38
• 2. 조사도구 = 38
• 3. 자료수집기간 및 방법 = 39
• 4. 자료처리 = 39
• Ⅳ. 결과 = 40
• 1. 조사 참여자의 일반적인 특성 = 40
• 1) 장애 유형 및 성별 특성 = 40
• 2) 장애 등급별 특성 = 41
• 3) 학년별 특성 = 41
• 4) 전공별 특성 = 42
• 2. 장애대학생의 진로직업 현황 = 43
• 1) 대학진학 및 전공 = 43
• 2) 취업준비 = 44
• 3) 진로직업 선택시 어려운 점 = 46
• 4) 진로직업의 성공에 대한 자신감 = 47
• 5) 계획중인 진로직업 = 47
• 6) 희망연봉 = 48
• 3. 장애대학생의 학교생활 = 49
• 1) 일상생활 및 이동서비스 = 49
• 2) 학습 지원 서비스 = 50
• 3) 학업 수행시 어려운 점 = 51
• 4) 필요한 취업지원 프로그램 = 51
• 5)학교에 바라는 점 = 52
• 4. 장애대학생의 진로직업에 대한 노력 정도 = 53
• 1) 성별에 따른 진로직업을 위한 노력 정도 차이 = 53
• 2) 장애유형에 따른 진로직업을 위한 노력 정도 차이 = 53
• 3) 장애등급에 따른 진로직업을 위한 노력 정도 차이 = 54
• 4) 전공별에 따른 진로직업 위한 노력정도 차이 = 55
• 5) 의료 요인 = 56
• 6) 가족 요인 = 56
• 7) 학교 요인 = 57
• 8) 자신감 요인 = 57
• 9) 사회ㆍ경제 요인 = 58
• 10) 만족도 요인 = 59
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 60
• 참고문헌 = 65
• ABSTRACT = 71
• 부록 : 장애 대학생의 진로직업에 영향을 미치는 설문조사 = 74