여성 거버넌스 리더들의 경력개발 과정에서의 성인학습 경험 = Woman Governance Leaders' Adult Learning Experiences in the Course of Career Development

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 우리나라 여성정책 거버넌스 영역의 여성리더들이 리더로 성장하기까지 자신들의 경력개발 과정에서 영향을 미친 성인학습 경험을 발견하는 데에 있었다. 연구문제는 여성리더들이 그들의 경력을 개발하는 과정에서의 성인학습 경험은 무엇인가 하는 것이었다.
연구대상은 정부나 여성 NGO에서 여성정책 거버넌스를 위해 일하였던 6명의 여성리더들이었다. 연구방법은 심층면담에 의한 질적 사례연구였다. 면담을 위하여 반구조화된 질문지를 사용하였으며, 면담내용은 자료 수집을 위하여 녹음하였고 면담 메모와 참여자들의 신문보도 스크랩 그리고 이력서 같은 문서를 참고하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 여성리더들의 가정환경은 두 가지로 연구 참여자들의 직장생활에 대해 가족의 적극적 지원이 있었던 경우와 가족이 연구 참여자를 지원하지 못했을 뿐 아니라 연구 참여자가 생계 책임 등의 이유로 직업세계에서 존립해야할 필요가 절박했던 경우였다. 또한 여성리더들의 자기주도 학습은 학습 동아리나 직무상의 필요에 의하거나 경력관리나 학위 취득을 목적으로 한 것이었다. 둘째, 여성리더들의 경험학습은 직무경험이나 문예 및 봉사 활동, 인간관계 경험, 우월한 타인들로부터의 학습, 역경과 시련을 통해 이루어졌다. 셋째, 여성리더들의 의식의 전환을 이룬 학습은 성 평등 의식, 사회의식, 직업의식의 세 가지 학습이었다.
본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 여성리더들의 가정환경은 자기주도학습의 동기로 작용하였다. 여성리더들은 직업 활동에 대한 결혼 전 부모형제의 지지나 남편의 지원에 힘입어 자기주도 학습을 하였다. 또한 여성자신이 가계부양의 책임을 져야했던 경우와 결혼생활 경험을 통해 생긴 남편으로부터의 심리적 독립 의식은 여성리더 스스로 경제적 자립의지를 갖게 하였고, 이것이 경력개발을 위한 자기주도 학습의 동기가 되었다.
둘째, 여성리더들의 경력개발에 가장 직접적인 영향을 준 경험학습은 다양한 직무 경험이었다. 다양한 부서의 다양한 경험을 한 경우는 승진에 유리했고 그렇지 못한 경우는 승진에 장애가 되었다. 서울에서 활동했던 연구 참여자들은 역할모델이나 멘토로부터 학습의 기회를 자주 가졌던 반면, 지방에서 활동한 경우는 여성 관리자의 부재로 역할모델이나 멘토를 접할 기회조차 갖지 못하였다.
셋째, 여성리더들에게 여성학 학습은 경험을 통해 막연하게 알고 있던 여성의 문제를 체계적으로 인식하고 확신하는 과정이었다. 성차별 경험과 여성정책 업무를 개척해온 경험은 이들이 학습한 여성관련 이론들을 내면화하여 이들의 의식 전환을 더욱 강고히 만드는 역할을 하였다. 여성리더들은 전환 학습을 통해 성평등 의식과 직업의식을 강화하였고 이러한 의식은 가정적 사회적 역경에도 불구하고 경력개발의 의지를 가지고 끊임없는 자기주도 학습을 계속할 수 있었던 요인이 되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to discover the adult learning experiences of Korean woman leaders that influenced them in many ways to grow into woman leaders in Korea. The research method of the study was qualitative study through in-depth interviews. The research participants were six women who have worked for woman policy governance in government or woman NGOs. For the interviews, semi-structured questions were used, the interviews were recorded to collect the data and memos from the interviews, resumes and news articles were used as references.
The results of the study were as follows. First, the woman leaders' family background fell largely into two categories. The first group of women had a family fully supportive of their career. However, the other group of women not only did not have their family's support but also had to develop strong career awareness as the sole breadwinner of their family. Woman leaders' decision to engage in self-directed study arose either from the need of their jobs and study groups or desire to improve their career or to attain higher degree of education. Second, their experience-based learning was built through job experiences, experiences in literary art activities, volunteer work, human relations, lessons from others in high social standing, and overcoming adversities and trials. Third, studies that transformed woman leaders' awareness were gender equality awareness, social awareness and job awareness.
Conclusions of this study were as follows. First, woman leaders' home environment provided an important source of motivation for self-directed study. In many cases, woman leaders were able to undertake self-directed learning with the support from parents, siblings, and husbands. Emotional independence and self-awareness they developed through marital experience and supporting their family financially fostered in them a desire for economic independence which, in turn, motivated them to start self-directed learning for career development.
Second, experience-based learning that had the most impact on women leaders' career development was diverse job experiences. Women who had chances to immerse in diverse job positions and departments had an edge in gaining promotion while those who did not were at a considerable disadvantage. Moreover, women in Seoul could easily find opportunities to learn from role-models and mentors whereas those in other areas had much difficulty in finding one as appropriate woman leaders were scarce outside the capital.
Third, for the woman leaders, women's studies were the process in which they systematically recognized and clarified their hitherto abstract ideas on the women's problems through their personal experiences. The experience of sexual discrimination in work places and pioneering women-related policies allowed woman leaders to internalized feminist theories and played an important role in transforming and solidifying their awareness of the issue. Woman leaders strengthened gender equality awareness and job awareness through transformative learning, which became a crucial factor in encouraging them to carry out self-directed learning and to make continuous effort possible to develop their career in the face of adversity and trial.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅴ
• 영문초록 = ⅶ
• 제1장 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성과 목적 = 1
• 1.2 연구문제 = 6
• 1.3 연구의 의의 = 6
• 1.4 용어 정의 = 6
• 1.5 연구의 구성 = 7
• 제2장 문헌 고찰 = 9
• 2.1 여성리더십과 경력개발 = 9
• 2.1.1 여성리더십 = 9
• 2.1.2 경력개발 = 12
• 2.1.3 여성리더의 경력개발의 특성과 요인 = 13
• 2.2 여성의 성인학습 경험 = 21
• 2.2.1 여성학습자의 특성 = 21
• 2.2.2 자기주도 학습 = 23
• 2.2.3 경험 학습 = 26
• 2.2.4 전환 학습 = 29
• 2.3 여성 성인학습과 경력개발 = 31
• 제3장 연구방법 = 34
• 3.1 연구대상 = 34
• 3.2 조사도구 = 35
• 3.3 자료수집 = 35
• 3.4 자료분석 = 37
• 제4장 연구결과 및 논의 = 39
• 4.1 참여자의 인적 특성 = 39
• 4.2 여성리더들의 성인학습 경험 및 경력개발 과정 = 42
• 4.2.1 여성리더들의 성인학습 경험 = 42
• 4.2.2 여성리더들의 경력개발 과정 = 45
• 4.3 자기주도 학습 = 47
• 4.3.1 가정환경 = 48
• 4.3.2 학습동아리 활동 = 57
• 4.3.3 직무상의 필요와 경력관리 = 60
• 4.3.4 학위 취득 = 68
• 4.4 경험학습 = 70
• 4.4.1 직무경험 = 70
• 4.4.2 문예 및 봉사활동 경험 = 87
• 4.4.3 인간관계의 경험 = 89
• 4.4.4 우월한 타인으로부터의 학습 = 93
• 4.4.5 역경과 시련 = 104
• 4.5 전환학습 = 112
• 4.5.1 성평등 의식 = 112
• 4.5.2 사회의식 = 122
• 4.5.3 직업의식, = 125
• 4.6 논의 = 127
• 4.6.1 자기주도학습 = 127
• 4.6.2 경험학습 = 129
• 4.6.3 전환학습 = 131
• 제5장 요약·결론 및 제언 = 133
• 5.1. 요약 = 133
• 5.2 결론 = 135
• 5.3 제언 = 137
• 참고문헌 = 140
• 부록 = 155
• 표목차 = 24
• <표 2-1> 자기주도 학습의 모형과 특성 = 24
• <표 4-1> 연구 참여자들의 인적 특성 = 39
• <표 4-2> 여성리더들의 성인학습경험의 개념 및 범주 = 44
• 그림목차 = 27
• [그림 2-1] Kolb의 학습 과정 = 27
• [그림 2-2] Mezirow의 전환학습의 3 단계 = 30
• [그림 4-1] 연구 참여자들의 경력개발 과정 모형 = 45