한글의 조형성을 활용한 패턴디자인 교육 프로그램 개발에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

한글은 음과 양의 결합, 홀소리 닿소리의 결합으로 하나의 의미가 전달되는 조형성이 뛰어난 글자이다. 이러한 한글의 미적 가치를 디자인에 접목시킨다면 세계적으로 인정받는 높은 수준의 디자인이 가능할 것이다. 이를 위해서는 한글에 대한 깊은 이해가 필요하며 활용적 측면에서 다양한 연습의 기회가 필수적이다. 따라서 디자인 교육에 있어서 한글의 조형성을 발견하여 디자인에 접목시키는 교육은 그 필요성이 크며 중요한 가치를 창조할 수 있다.
패턴 디자인은 특정 문양이 반복적으로 사용되는 디자인으로, 자유롭게 아이디어를 묘사하는 예술적 디자인과는 달리 사물을 단순화시키고 반복적으로 표현하는 디자인으로서 현대적으로 해석하고 활용하기에 적합한 표현 대상이다.
이에 본 연구에서는 학생들로 하여금 한글에 내재된 디자인적 요소를 발견하고, 주관적이고 추상적인 이미지 변형과 재구성을 통해 새로운 조형적 표현을 찾아내어 패턴디자인에 접목시키는 능력을 기르는 디자인 교육 프로그램을 개발하고자 하였다.
한글의 조형성을 활용한 패턴디자인 교육 프로그램 모형을 제시하기 위해 다음과 같은 내용으로 연구를 진행하였다.
첫째, 한글 창제 및 조형성에 대한 개념과 패턴디자인의 원리에 대한 이론을 문헌을 중심으로 살펴보았다.
둘째, 이론적 배경을 토대로 디자인과 수업에 활용될 수 있는 교육 프로그램 모형의 방향을 설정하고 디자인 프로세스 모형을 토대로 이에 적합한 모형을 구상하였다.
셋째, 한글의 조형성을 활용한 패턴디자인 교육 프로그램 모형을 구안하였으며, 실제 수업을 진행할 때 필요한 학습 지도 계획안을 구체적으로 연구하여 제시하였다.
본 연구 결과로 제시한 한글의 조형성을 활용한 패턴디자인 교육프로그램 모형은 디자인의 구성 요소 및 원리에 대한 이해와 표현 능력이 필요하므로 전문계 고등학교 디자인과 2학년의 그래픽디자인 시간에 편성하였으며 주 3시간 7주차 과정의 수업안으로 계획되었다.
한글의 조형성을 활용한 패턴 디자인 교육 프로그램 모형은 한글의 조형성에 대한 이해, 자료수집, 아이디어 발상, 디자인 시각화, 결과의 평가 및 발표 단계 총 5단계 순으로 나뉜다.
첫 번째, 한글의 조형성에 대한 이해를 바탕으로 구체적인 학습 목표를 설정한다.
두 번째, 한글을 이용한 디자인, 타이포그래피를 이용한 패턴디자인 사례를 수집해 오고 수집해 온 디자인을 분석하여 학습에 사용할 자료를 정리한다.
세 번째, 아이디어 발상 단계는 다시 세 단계로 세분화하여 한글의 자음, 모음을 형태적으로 분석하여 에셔 작품의 패턴의 원리에 따라 재조합하여 새로운 문양을 창조해낸 후 패턴 배열 형식에 접목시키는 단계이다.
네 번째, 디자인 시각화 단계에서는 새로운 패턴을 기본 단위로 정하고 기본 패턴 구성 원리에 대입하여 패턴 디자인 적용에 적합한 패션디자인(티셔츠, 모자, 양말) 및 제품(접시, 머그컵)디자인에 접목시킨다.
다섯 번째, 결과 발표 및 평가 단계에서는 학생 개개인이 작업한 포트폴리오가 한글의 조형성을 활용한 새로운 패턴 디자인에 알맞게 적용되었는지 평가하고 논리적인 전개 및 발표 능력에 대한 다른 학생들의 발언을 통해 적절한 피드백을 받도록 한다.
한글의 조형성을 활용한 패턴 디자인 교육 프로그램 모형의 유용성과 활용 가능성 및 적합성을 알아보기 위한 목적으로 실제 수업을 실시한 후 연구자에 의한 관찰 평가 내용과 디자인교사 및 전문가를 대상으로 한 설문 조사를 취합하여 분석하였다.
그 결과 학습자들이 얻게 되는 교육적 기대 효과는 아래와 같이 정리할 수 있다.
첫째, 학습자들에게 한글에 대한 흥미와 현대적 디자인에서 한글의 조형성의 가치에 대한 새로운 시각이 생겨난 것으로 나타났다.
둘째, 학습자들이 한글의 조형성을 활용하는 능력이 향상되었으며, 한글을 다양한 형태의 다른 디자인에 활용하는 능력 또한 향상될 것으로 기대된다.
셋째, 아이디어를 디자인에 시각화할 수 있는 디자인 시각화 능력이 향상되었고, 적절한 해결책을 도출해내는 능력이 향상되었다.
넷째, 학습자들이 수업에 대해 보다 능동적인 태도를 가지게 되고, 학습 욕구를 고취시키는 데 효과적이었다.
이상과 같은 결과를 얻음으로써 본 교육 모형이 학생들의 한글에 대한 새로운 가치관의 변화와 한글의 조형성을 디자인에 활용함에 있어서 적극적이고 다양한 활용 능력을 증진시키는 데 효과적임을 알 수 있었다.
한글은 음과 양의 결합, 홀소리 닿소리의 결합으로 하나의 의미가 전달되는 조형성이 뛰어난 글자이다. 이러한 한글의 미적 가치를 디자인에 접목시킨다면 세계적으로 인정받는 높은 수준의 디자인이 가능할 것이다. 이를 위해서는 한글에 대한 깊은 이해가 필요하며 활용적 측면에서 다양한 연습의 기회가 필수적이다. 따라서 디자인 교육에 있어서 한글의 조형성을 발견하여 디자인에 접목시키는 교육은 그 필요성이 크며 중요한 가치를 창조할 수 있다.
패턴 디자인은 특정 문양이 반복적으로 사용되는 디자인으로, 자유롭게 아이디어를 묘사하는 예술적 디자인과는 달리 사물을 단순화시키고 반복적으로 표현하는 디자인으로서 현대적으로 해석하고 활용하기에 적합한 표현 대상이다.
이에 본 연구에서는 학생들로 하여금 한글에 내재된 디자인적 요소를 발견하고, 주관적이고 추상적인 이미지 변형과 재구성을 통해 새로운 조형적 표현을 찾아내어 패턴디자인에 접목시키는 능력을 기르는 디자인 교육 프로그램을 개발하고자 하였다.
한글의 조형성을 활용한 패턴디자인 교육 프로그램 모형을 제시하기 위해 다음과 같은 내용으로 연구를 진행하였다.
첫째, 한글 창제 및 조형성에 대한 개념과 패턴디자인의 원리에 대한 이론을 문헌을 중심으로 살펴보았다.
둘째, 이론적 배경을 토대로 디자인과 수업에 활용될 수 있는 교육 프로그램 모형의 방향을 설정하고 디자인 프로세스 모형을 토대로 이에 적합한 모형을 구상하였다.
셋째, 한글의 조형성을 활용한 패턴디자인 교육 프로그램 모형을 구안하였으며, 실제 수업을 진행할 때 필요한 학습 지도 계획안을 구체적으로 연구하여 제시하였다.
본 연구 결과로 제시한 한글의 조형성을 활용한 패턴디자인 교육프로그램 모형은 디자인의 구성 요소 및 원리에 대한 이해와 표현 능력이 필요하므로 전문계 고등학교 디자인과 2학년의 그래픽디자인 시간에 편성하였으며 주 3시간 7주차 과정의 수업안으로 계획되었다.
한글의 조형성을 활용한 패턴 디자인 교육 프로그램 모형은 한글의 조형성에 대한 이해, 자료수집, 아이디어 발상, 디자인 시각화, 결과의 평가 및 발표 단계 총 5단계 순으로 나뉜다.
첫 번째, 한글의 조형성에 대한 이해를 바탕으로 구체적인 학습 목표를 설정한다.
두 번째, 한글을 이용한 디자인, 타이포그래피를 이용한 패턴디자인 사례를 수집해 오고 수집해 온 디자인을 분석하여 학습에 사용할 자료를 정리한다.
세 번째, 아이디어 발상 단계는 다시 세 단계로 세분화하여 한글의 자음, 모음을 형태적으로 분석하여 에셔 작품의 패턴의 원리에 따라 재조합하여 새로운 문양을 창조해낸 후 패턴 배열 형식에 접목시키는 단계이다.
네 번째, 디자인 시각화 단계에서는 새로운 패턴을 기본 단위로 정하고 기본 패턴 구성 원리에 대입하여 패턴 디자인 적용에 적합한 패션디자인(티셔츠, 모자, 양말) 및 제품(접시, 머그컵)디자인에 접목시킨다.
다섯 번째, 결과 발표 및 평가 단계에서는 학생 개개인이 작업한 포트폴리오가 한글의 조형성을 활용한 새로운 패턴 디자인에 알맞게 적용되었는지 평가하고 논리적인 전개 및 발표 능력에 대한 다른 학생들의 발언을 통해 적절한 피드백을 받도록 한다.
한글의 조형성을 활용한 패턴 디자인 교육 프로그램 모형의 유용성과 활용 가능성 및 적합성을 알아보기 위한 목적으로 실제 수업을 실시한 후 연구자에 의한 관찰 평가 내용과 디자인교사 및 전문가를 대상으로 한 설문 조사를 취합하여 분석하였다.
그 결과 학습자들이 얻게 되는 교육적 기대 효과는 아래와 같이 정리할 수 있다.
첫째, 학습자들에게 한글에 대한 흥미와 현대적 디자인에서 한글의 조형성의 가치에 대한 새로운 시각이 생겨난 것으로 나타났다.
둘째, 학습자들이 한글의 조형성을 활용하는 능력이 향상되었으며, 한글을 다양한 형태의 다른 디자인에 활용하는 능력 또한 향상될 것으로 기대된다.
셋째, 아이디어를 디자인에 시각화할 수 있는 디자인 시각화 능력이 향상되었고, 적절한 해결책을 도출해내는 능력이 향상되었다.
넷째, 학습자들이 수업에 대해 보다 능동적인 태도를 가지게 되고, 학습 욕구를 고취시키는 데 효과적이었다.
이상과 같은 결과를 얻음으로써 본 교육 모형이 학생들의 한글에 대한 새로운 가치관의 변화와 한글의 조형성을 디자인에 활용함에 있어서 적극적이고 다양한 활용 능력을 증진시키는 데 효과적임을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Hangeul is a language of such remarkable formativeness and delivers meanings with characters of yin and yang and monosyllable sounds and consonants. With the aesthetic values of Hangeul integrated into design, one will easily be able to create designs of a high level that are recognizable all around the world. In order for that to happen, it's essential to help the future generations have further in-depth understanding of Hangeul and provide them with opportunities to put it into diverse uses. Emerging in design education is a need for discovering the formativeness of Hangeul and incorporating it into design, through which process extremely important values can be created.
Unlike artistic design involving free descriptions of ideas, pattern design uses certain patterns of simplified objects in a repetitive manner and offers expressive tools that are appropriate to interpret and utilize in a modern way.
Thus this study set out to develop a program of design education, which would help the students discover design elements inherent in Hangeul, create new formative expressions through the transformation and reorganization of subjective and abstract images, and increase the abilities to integrate Hangeul into pattern design.
In a bid to present a model of an educational program for pattern design using the formativeness of Hangeul, the study went forward in the following process:
First, literature study was conducted to understand the concepts of the creation and formativeness of Hangeul and the theories about the principles of pattern design.
Second, based on the theoretical background, a direction was set for a model of an educational program to be used during design classes. Then a design process model was used to devise a model that would fit for the purpose.
And third, a model was made for an educational program of pattern design using the formativeness of Hangeul, which was followed by a concrete study on and presentation of a teaching plan for actual classes.
The resulting model of an educational program for pattern design using the traditional patterns required the students with an understanding of the components and principles of design and expressive skills. Under a seven-week teaching plan with three classes a week, the model was applied to the 11th-grade graphic design classes in a vocational high school.
The model of an educational program for pattern design using the formativeness of Hangeul consisted of five stages, which included an understanding of the formativeness of Hangeul, data gathering, conception of ideas, visualization of design, and evaluation and presentation of the results.
First, specific learning goals were set based on the understanding of the formativeness of Hangeul.
Second, the students were asked to collect cases of Hangeul-based design and topography, analyze them, and sort out the data for learning purposes.
Third, the stage of idea conception had three small steps, which involved first analyzing the consonants and vowels of Hangeul in terms of their forms, then reorganizing them according to the pattern principles found in the works of M. C. Escher and creating new patterns, and finally incorporating the results into the formats of pattern arrangements.
Fourth, in the stage of design visualization, the students decided the new patterns as their basic units and applied them to the fundamental principles of pattern composition and to fashion and product(dishes, mugs, and stationery) design that's proper for pattern design applications.
And finally, in the stage of presentation and evaluation of the results, the portfolios of individual students were assessed if they had proper applications of the new pattern design using the formativeness of Hangeul. The students commented on each other in terms of the logical progress and presentation skills and exchanged appropriate feedbacks.
Classes were given so as to examine the usefulness, potential usability, and appropriateness of the model of an educational program for pattern design using the formativeness of Hangeul. After classes, the investigator observed and evaluated the students and results and conducted a survey among design teachers and experts. Combining those findings, the investigator carried out an analysis.
As a result, the following expectations of educational effects were met among the students:
First, the students found new interest in Hangeul and a new viewpoint of the values of the formativeness of Hangeul in modern design.
Second, they increased their abilities to make use of the formativeness of Hangeul and were expected to develop their skills to apply Hangeul to other designs of various types.
Third, their abilities to visualize their ideas in their design works improved along with their capabilities to come up with proper solutions,
And fourth, the educational program effectively helped the students have a more active attitude toward classes and more desire to learn.
Those results demonstrated that the educational model was effective in inspiring the students to form new values of Hangeul and cultivate more active and diverse skills to apply the formativeness of Hangeul to design.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 3
• Ⅱ. 한글의 특징 = 5
• 1. 한글의 역사 및 창제 원리 = 5
• 2. 한글의 조형적 특징 = 9
• Ⅲ. 한글의 조형성을 이용한 패턴디자인 = 15
• 1. 패턴디자인의 개념 및 원리 = 15
• 2. 타이포그래피를 활용한 패턴디자인 = 27
• 3. 한글을 이용한 디자인 사례 = 30
• 4. 한글의 조형성을 이용한 패턴디자인 개발 가능성 = 31
• Ⅳ. 한글의 조형성을 활용한 교육프로그램 모형 제시 및 교육 방안 = 40
• 1. 교육 프로그램 모형 접근 방향 및 목표 = 40
• 2. 교육 프로그램 모형 제시 = 41
• 3. 한글의 조형성을 활용한 패턴디자인 교육 프로그램 교육 과정 = 43
• 1) 학습지도 계획 = 43
• 2) 학습과정 단계 및 활동내용 = 47
• 3) 세부교수 학습 지도안 = 57
• Ⅴ. 프로그램 평가 및 기대 효과 = 76
• 1. 프로그램 분석 및 평가 = 76
• 2. 수업결과물 제시 = 78
• 3. 설문조사 결과 분석 및 기대 효과 = 87
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 90
• 참고문헌 = 93
• Abstract = 96
• 부록 - 설문지 = 102