집단미술치료프로그램이 유아의 자아존중감과 정서지능에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

집단미술치료란 집단 활동에 미술치료를 도입한 것으로 미술활동을 매개로 한 심리치료 기법으로 미술 활동을 통하여 언어적 자기표현이 미숙한 학생들에게 자신의 심상을 표출할 수 있도록 돕고 집단 활동의 체험을 통해 학생들의 행동을 개선하는 활동을 의미한다. 이에 본 연구는 집단미술치료프로그램이 유아의 자아존중감과 정서지능에 미치는 효과를 검증하는 그 목적이 있다.
본 연구의 목적을 위한 연구의 대상은 서울 은평구 소재 E영어유치원의 7세 2개반을 선정하여 1개반 15명을 실험집단으로 구성하고, 또 다른 1개반 15명을 통제집단으로 선정하여 실시하였다. 본 연구의 실험처지를 위하여 한국미술치료학회(1994)의 집단미술요법 프로그램과 유아교재로 나오는 생각을 키우는 미술활동 프로그램과 여러 관련 선행연구들을 바탕으로 아동미술치료사와 몇 차례 회의를 거쳐 본 연구자가 목적에 맞게 수정, 보완하여 유아의 수준에 맞도록 재구성하였다.
본 연구에서 사용한 검사도구는 Harter 와 Pike (1984)의 연구를 참고로 하여 김영숙(1997)이 수정, 보완한 유아용 자아존중감 척도의 측정 도구를 사용하였으며, 유아의 정서지능을 측정하기 위해서 유아들에게 친숙한 유아교사가 유아행동을 관찰하고 이를 체크하는 ‘교사용 관찰 검사지’를 사용하였다. 이 검사지는 Mayer 와 Salovey가(1996) 고안한 것을 이병래가 수정, 번안한 후 1,2,3차 검사도구 현장 검증 과정을 걸쳐 총 31개 문항으로 구성한 교사용 유아관찰 검사지이다.
실험집단은 미술치료프로그램을 1주일에 2회씩 총 10회기를 매 회 50분씩 실시하였으며, 통제집단은 사전?사후 검사를 제외한 어떠한 처치도 실시하지 않았다. 수집된 자료는 SPSS WIN(version. 12.0K)를 이용하여 실험집단과 통제집단의 차이를 검증을 하고, 자아존중감은 t검증을 실시하여 집단 내의 차이를 검증하였고, 정서지능검사에서 하위요인 분석은 공변량 분석을 실시하였다. 그리고 미술치료프로그램에 따라 아이들이 만들어낸 작품과 생각나누기 활동을 통하여 질적 분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 집단미술치료 프로그램을 실시한 후 자아존중감의 하위요인인 자기수용능력에서 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 따라서 집단미술치료 프로그램이 자기를 표현하고 이해하는데 있어서 효과가 있음을 알 수 있다.
둘째, 집단미술 치료프로그램이 정서지능에 미치는 영향은 유아의 자기인식?표현능력과 유아의 자기조절능력, 유아의 타인인식능력과 타인조절능력을 향상시키는데 효과가 있음이 나타났다.
셋째, 유아들의 작품과 생각나누기 활동을 통하여 비언어적이고 감정적인 표현활동을 통해 아동들에게 자연스럽게 정서를 함양하고 개인의 잠재력과 감정표출을 하도록 하고 집단원간의 상호작용을 경험하면서 정서지능을 향상시키는 데 효과가 있었다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Group art therapy is a form of art therapy taken on by group activities, and it is a technique of psychological treatment through art activities. Group art therapy helps students who are immature in linguistic self-expression to express their emotions, and through the experience of group activities, group art therapy improves the students' behavioral patterns. This research is done with the object of proving the effect of group art therapy on children's self-esteem and emotional intelligence.
The experimental group of this research consists of a class of 7-year-old students, with 15 students in each class, in E English Kindergarten in Eun Pyeong Gu, Seoul, and the control group is another class of 15 students from the same kindergarten. For the circumstances for this research, several meetings were conducted with child art therapist before the researcher revised and supplemented the content to meet the level of the child and object of this research. The subject of the meetings included conducting the content of group art therapy program of KATA (Korean Art Therapy Association), art activity programs that enhances thinking process, and several other preceding researches on group art therapy.
To measure the children's self-esteem, the researcher used the test tool revised by Young-Sook Kim through the consultation of Harter and Pike's(1984) research. To measure the children's emotional intelligence, a preschool teacher, closely acquainted with the children, observed the child's behaviour and used the "Teacher's observation inspection paper" to check. This inspection paper is designed by Mayer and Salovey (1996) and revised and adapted by Byung-rae Lee. The paper passed through three times of inspection process before it came to complete version with 31 questions.
The experimental group conducted the group art therapy twice a week, total of 10 times with each therapy lasting 50 minutes. The control group did not go through any treatment except the pre and post research test. Using SPSS WIN(version 12.0K), collected data were used in verifying the difference between control group and experimental group. Disparity in self-esteem were verified by executing t verification, and the cause of lower grade level in emotional intelligence test were analyzed by covariant analysis. Furthermore, quality analysis was done by sharing the drawings and thoughts of children who participated in the program.
To summarize the conclusion of this research:
First, after conducting the group art therapy, self-admission ability, which causes lowering the self-esteem when it is deficient, showed statistical improvement. Therefore, it is demonstrated that group art therapy is effective in helping children express and understand themselves.
Second, group art therapy is proven effective in improving children's self-control ability and ability to recognize and control others.
Third, through non-linguistic and emotional activities like sharing children's drawings and expressing their thoughts, group art therapy improves children's emotional intelligence by cultivating children's emotions and letting them express their potentials and emotions.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 = 1
• 1.연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2.연구문제 = 4
• 3.용어의 정의 = 4
• Ⅱ.이론적 배경 = 7
• 1.유아의 자아존중감 = 7
• 2.유아의 정서지능 = 11
• 3.집단미술치료 = 13
• Ⅲ.연구방법 = 18
• 1.연구대상 = 18
• 2.연구절차 = 18
• 3.연구설계 = 19
• 4.측정도구 = 20
• 5.프로그램의 개발 = 23
• 6.자료분석 = 25
• Ⅳ.연구결과 = 27
• 1.연구문제1 = 27
• 2.연구문제2 = 30
• 3.질적분석을 통한 프로그램 효과성 검증 = 34
• V.결론 및 = 논의
• 1.결론 = 46
• 2.논의 = 49
• 참고문헌 = 52
• 부록 = 56
• ABSTRACT = 86