그림책보기 상황에서 나타나는 2세 영아 혼자, 또래간의 비언어적·언어적 행동 = Verbal and nonverbal behaviors of 2-year-old infants reading a picture book

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집에 재원하고 있는 2세 영아를 대상으로 자연스럽게 경험될 수 있는 그림책 보기 상황 속에서 영아 혼자, 또래간의 그림책을 보는 경험이 영아의 비언어적·언어적 행동에 따라 어떻게 나타나는지 알아보았다.
본 연구목적을 기초로 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 그림책 보기 상황에서 2세 영아 혼자, 또래간의 비언어적 행동은 어떠한가?
2. 그림책 보기 상황에서 2세 영아 혼자, 또래간의 언어적 행동은 어떠한가?
연구 대상은 서울특별시에 소재하고 있는 P어린이집에 재원중인 2세 영아 18명을 대상으로 하였으며 연구 기간은 2007년 8월 1일부터 2007년 10월 31일까지 총 13주 동안 참여관찰을 실시하였다.
자료 수집은 그림책 보기 상황에서 나타나는 영아 혼자, 또래간의 언어표현을 예비조사 하여 Whitehurst와 Valdez-Menchaca(1992)의 분석 기준을 수정 보완하여 사용하였고, 영아용 그림책 38권을 선정하였다.
수집된 자료의 분석은 그림책 보기 상황의 전사, 분석 단위로 세분화, 자료 분류 및 범주화, 내용 분석 그리고 범주별 사례 제시의 다섯 단계로 이루어졌다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 그림책 보기 상황에서 영아 혼자, 또래간의 비언어적 행동을 분석 기준에 따라 분석해 본 결과 자발적으로 행동하기가 가장 많이 나타났으며 그 다음으로는 책장 넘기기, 소리내기, 책 쳐다보기 유형의 순서였다.
둘째, 그림책 보기 상황에서 영아 혼자, 또래간의 언어적 행동을 분석 기준에 따라 분석해 본 결과 명명하기, 응답하기와 자발적 대화가 많이 나타났으며 그 다음으로는 모방하기, 질문하기로 나타났다.
셋째, 2세 영아의 발달적 특징 중 사회적 발달을 보면 또래나 또래의 놀이 활동에 관심을 보이며 병행적 놀이 형태가 나타나고 또래와 함께 놀이에 참여하는 것을 볼 수 있다. 연구 결과에서도 영아들이 그림책을 볼 때 영아 혼자 그림책을 보다가 시간이 지남에 따라 또래와 함께 그림책을 보는 횟수가 더 많아지고 시간도 길어지면서 비언어적·언어적 행동이 더 활발하게 나타났다. 또 또래 영아와 함께 자신의 생각이나 경험, 느낌을 이야기하며 그림책에 나타난 그림에 대해 언어적으로 행동하면서 능동적인 상호작용에 있음을 알 수 있었다.
결론적으로 영아기는 빠른 언어발달의 시기이므로 풍부한 문해 환경을 바탕으로 영아기의 언어발달이 촉진되며 그림책 또한 영아의 언어발달에 많은 영향을 줄 수 있다고 해석될 수 있다. 그림책을 보면서 영아는 개인적 환경이나 주변 환경과 연결된 다양한 언어표현을 함으로써 영아에게 책의 내용이해 뿐만 아니라 책의 내용과 관련된 생각과 경험, 느낌 등을 표현할 수 있는 기회를 제공해 영아의 언어발달을 도울 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzes the situation 2-year-old infants read a picture book in nursery school. This study also investigates the way how infants' experiences of picture book reading on their own or with peers are expressed by?their verbal and nonverbal behavior.
Here are the questions raised in this study.
1. What are verbal behaviors of a 2-year-old infant reading a picture book on their own or with peers?
2. What are nonverbal behaviors of a 2-year-old infant reading a picture book on their own or with peers?
This study investigated 18 2-year old infants in P nursery school located in Seoul and for this study, participant observation was undertaken from Aug. 1th, 2007 to Oct. 31th, 2007(total 13 weeks).
For collecting data for this study, verbal expressions of infants reading a picture book by themselves or with peers were examined on a preliminary basis, analyses criteria of Whitehurst and Valdez-Menchaca(1992) were complemented, and 38 picture books for infants were selected.?
Data collected was analyzed? at five steps: transcription for picture book reading, subdivision by analysis unit, data classification and categorization, text analysis, and case presentation by category.
The results of this study are as follows:
First, the analysis of infants' nonverbal behaviors shows that they act spontaneously most of the time when they read a picture book by themselves or with peers, followed by turning pages of the books, making sound, and looking at the books.
Secondly, the analysis of infants' verbal behaviors shows that they do naming, answering and spontaneous talking, followed by imitating and questioning.
Third, social development of 2-year-old infants shows that infants are interested in peers or peer interactions and participate in parallel play and peer activities. The results of this study show that when infants read a picture book with their peers, the frequency and period of reading remarkably increase, compared to when they read by themselves, along with more active verbal and nonverbal expressions. This means that there are active reciprocal interactions between the infants and their peers while they talk about their thoughts, experiences and feelings of the picture book.
In conclusion, as infancy is a period of rapid verbal development. we can analyze that verbal development promoted by abundant literacy environment and picture books can also greatly influence verbal development of infants. By reading picture books, infants make various verbal expressions related to their personal or surrounding environment and help infants to understand the content of the book and it give them chances to express their thoughts, experiences and feelings. In other words these activities could help verbal development of infants.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 영아의 언어발달 = 8
• 1) 구어발달 = 8
• 2) 문어발달 = 9
• 2. 문해환경과 영아의 언어발달 = 11
• 3. 영아의 그림책 읽기와 언어발달 = 13
• 1) 영아를 위한 그림책 = 13
• 2) 그림책 읽기와 언어발달 = 16
• 3) 영아와 또래간의 의사소통 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 19
• 1. 연구대상 = 19
• 2. 연구도구 = 22
• 3. 연구절차 = 24
• 4. 자료 분석 = 32
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 33
• 1. 그림책 보기 상황에서 영아 혼자, 또래간의 비언어적 행동 = 33
• 2. 그림책 보기 상황에서 영아 혼자, 또래간의 언어적 행동 = 45
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 54
• 1. 논의 및 결론 = 54
• 2. 제언 = 56
• 참고문헌 = 58
• 부록 = 64
• ABSTRACT = 70