교사공동체가 학생의 학업성취에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 최근에 교실붕괴, 학교붕괴로 대표되는 공교육의 위기를 극복하기 위한 방안으로 제시되고 있는 학교공동체, 특히 학교공동체를 구성하고 있는 다양한 공동체들이 있지만 교육에 있어서 가장 중요한 교사가 주체인 교사공동체가 학생의 학업성취에 어떠한 영향을 미치는지에 대하여 살펴보고자 한다. 이를 위하여 연구문제를 다음과 같이 설정하였다.
첫째, 교사공동체에 학교의 어떠한 특성이 영향을 미치는가?
둘째, 교사공동체가 중학생의 학업성취에 어떠한 영향을 끼치는가?
이 연구를 수행하기 위하여 한국교육개발원에서 수집한 한국교육종단연구(KELS 2005: Korean Educational Longitudinal Study 2005) 자료를 이용하여 우선적으로 교사공동체의 특징을 추출하기 위하여 요인분석을 수행하였다. 이를 바탕으로 하여 교사공동체에 학교의 어떠한 특징이 영향을 미치는지에 알아보기 위하여 중다회귀분석을 통하여 분석하였다. 마지막으로 본 연구에서 중점적으로 살펴보고자 하는 2수준 위계적 선형모형으로 학생에 학업성취에 교사공동체가 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 한다.
이 연구의 주요한 결과를 요약하면 다음과 같다.
우선적으로 교사공동체에 영향을 미치는 학교특성으로는 교사의 공유된 책임 경우는 남녀공학 여부가, 교사간 협동은 학교설립 유형과 남녀공학이 그리고 마지막으로 교사 의사참여는 학교설립 유형, 남녀공학 여부, 학교규모가 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다음으로 2수준 위계적 선형모형을 사용하여 학생의 학업성취에 영향을 미치는 분석한 결과는 학교내 수준의 경우 가정소득, 부모의 최종학력, 결손가정 여부, 형제·자매 총수, 부모가 학생에게 기대하는 교육수준 등이 학생의 수학성적에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
학교간 수준의 경우 남녀공학 여부, 학교 평균 SES, 학교규모, 학교의 위치가 수학성적에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
추가적으로 교사공동체가 학생의 수학성적에 미치는 영향을 알아보기 위하여 학교내 수준모형에 교사공동체 지표를 투입한 결과 공유된 책임의 경우 학생의 수학성적에 긍정적인 영향을 미치는 반면에 교사간 협동은 부정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 그러나 교사 의사참여는 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
이상에서 살펴본 바와 같이 교사공동체가 서구의 선행연구들과 달리 학생의 학업성취에 미치는 영향은 미미한 것으로 나타났다. 이는 본 연구가 가지고 있는 제한점, 즉 아직까지 우리나라에서 교사공동체에 대한 연구가 미미하다는 점과 교사공동체에 대한 인식 수준이 낮다는 점 등으로 인하여 이와 같은 결과가 나타났다고 본다. 그러나 교사공동체에 대한 연구의 중요성을 고려한다면 후속연구에서 이러한 점을 반영하여 수행되어야 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the impacts on the students' academic achievement by the teachers, who were the most important agent of education among the various communities comprising the school community, which had recently been suggested as a solution to overcome the crisis of public education including classroom and school collapse. For that purpose, the following research questions were set:
First, which school characteristics affect the teachers' professional community?
And secondly, what kind of influences does the teachers' professional community have on the academic achievement of middle school students?
Factor analysis was conducted to identify the characteristics of the teachers' professional community by using the data of the Korean Educational Longitudinal Study(KELS) 2005 gathered by the Korea Educational Development Institute. Then multiple regression analysis was carried out to understand which school characteristics affected the teachers' professional community. Then the 2-level hierarchical linear model was used to examine what kind of impacts the teachers' professional community had on the students' academic achievement.
The major research findings were summarized as follows:
First, as for the school characteristics that affected the teachers' professional community, coeducation had statistically significant impacts on the shared responsibilities of the teachers; the types of school establishment and coeducation did on cooperation among the teachers; and the types of school establishment, coeducation, and school size did on the teachers' participation in decision making.
Then the impacts of the teachers' professional community on the students' academic achievement were analyzed with the 2-level hierarchical linear model. The results indicate that the students' math grades were significantly affected by such within-school levels as family income, the parents' educational background, broken family, number of siblings, and the parents' educational expectations for the students.
As for the between-school levels, coeducation, mean SES of the school, school size, and location of the school had statistically significant influences on the students' math grades.
Additionally, the indicators of the teachers' professional community were inserted into the within-school level model in order to investigate the impacts of the teachers' professional community on the students' math grades. As a result, shared responsibilities had positive impacts on their math grades, whereas cooperation among the teachers had negative ones on them. And the teachers' participation in decision making had no statistically significant impacts on their math grades.
In short, unlike the previous Western studies, this study reported that the teachers' professional community had small impacts on the students' academic achievement, which can be attributed to the limitations that there are not enough researches on the teachers' professional community in Korea and that the perception level of the teachers' professional community is still low. In future they need to conduct follow-up studies based on the recognition of the importance of researches on the teachers' professional community and on the consideration of those aspects.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 학교효과연구의 흐름 = 6
• 2. 교사공동체 = 11
• 가. 교사공동체의 중요성 = 11
• 나. 교사공동체 효과성 논의 = 16
• III. 연구방법 = 23
• 1. 연구 자료 = 23
• 2. 주요 변수 = 26
• 가. 종속변수 = 26
• 나. 독립변수 = 26
• 3. 분석 모형 = 35
• 가. 1수준 모형: 학교내 모형(Within-School Model) = 36
• 나. 2수준 모형: 학교간 모형(Between-School Model) = 38
• 다. 추가적 모형(교사공동체 모형) = 40
• 4. 분석 방법 = 41
• Ⅳ. 분석 결과 및 해석 = 42
• 1. 학생의 수학성취도와 변수간의 상관관계 결과 = 42
• 가. 학생배경변수(학교내 수준)와 학생의 수학성취도와의 상관관계 = 42
• 나. 학교배경변수(학교간 수준)와 수학 학업성취도의 상관관계 = 43
• 2. 교사공동체에 영향을 미치는 학교의 특성 분석 = 49
• 3. 학교효과에 대한 위계적 선형모형 분석 = 50
• 가. 무조건부모형 분석 결과 = 51
• 나. 학교내 모형 분석 결과 = 53
• 다. 학교간 모형 분석 결과 = 57
• 4. 교사공동체 모형 분석 결과 = 68
• 5. 학생의 수학성적에 영향을 미치는 변수 = 74
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 78
• 1. 결론 = 78
• 2. 제언 = 83
• 참고문헌 = 85
• 부록 = 93
• 부록 1. 한국교육종단연구(KELS) 2005 설문조사 = 93
• 부록 2. 모형설명 = 98
• 부록 3. 표설명 = 103
• ABSTRACT = 108