초등학생 학습기술향상 프로그램 개발과 효과

국문 초록 (Abstract)

현대는 21세기 정보화 시대로 끊임없이 쏟아져 나오는 수많은 지식과 정보들을 어떻게 접근하고 활용할 수 있느냐가 관건인 시대이다. 이에 걸맞게 7차 교육과정에서도 학습자 스스로 관심 있는 분야를 찾고, 문제를 발견하여 해결할 수 있는 자기 주도적 학습력을 갖춘 인간의 양성을 가장 중요한 목표로 삼고 있다. 이에 학습하는 방법의 학습은 다양한 교과의 학습에 광범위하게 적용되는 자기 주도적 학습의 특성으로 학생들의 기본적인 학습능력 향상에 기여할 수 있다고 본다. 그러나 선행연구 대부분은 학습기술훈련의 대상을 고학년으로 하고 있어 잘못된 학습기술의 고착화를 가져올 수 있다고 보게 되었다. 이에 연구자는 중학년용 학습기술 향상 프로그램 개발의 필요성을 갖게 되었다.
이 연구의 첫 번째 목적은 초등학교 중학년용 학습기술 향상 프로그램을 개발하는 것이며, 두 번째 목적은 학습기술진단지와 학업성취도를 이용해 프로그램의 효과를 분석하는 것이다.
초등학교 중학년은 학습내용이 다양화, 체계화 되는 단계로 학습에 대한 관심이 증가하는 시기로 학습기술 훈련의 적기라고 본다. 요즘 아이들은 각종 과외와 공부방, 학원으로 내몰리면서 공부하는 시간은 늘었으나 스스로 공부하는 시간은 부족하게 되어 정작 학력은 떨어지게 되는 것이다. 또한 이 시기는Piaget의 발달단계상 구체적 조작기에 해당되는 단계로 직접 손으로 조작하는 활동을 통해 논리적인 사고가 가능해지는 시기이다. 아직은 추상적으로 사고하는 능력이 부족하기 때문에 구체적인 예를 이용해 직접 해 봄으로써 학습기술에 대한 습득이 가능하다고 보았다.
프로그램 구성은 기존에 개발된 자기관리기술, 수업참여기술, 과제해결기술, 정보처리기술, 시험치기 기술 5가지 영역에 성취동기 높이기, 실천의지 다지기의 정의적인 영역을 넣어 총 10회기로 구성하였다. 현장 적용이 쉽도록 수업안과 학습지 형식으로 구성하여 전체 흐름을 한 눈에 파악할 수 있도록 하였다. 그리고 매 회기의 시작에 동기유발 부분을 넣어 학습자의 참여욕구를 높이고자 하였으며 안내된 학습기술은 실제사례를 바탕으로 직접 해봄으로써 효과를 높이고자 하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해서 동질집단인 대전광역시 소재의 K초등학교 4학년 2개 반을 선정하여 실험집단과 통제집단으로 나누었다. 학습기술향상 프로그램을 재량활동 시간을 이용하여 실험집단에만 6주간 실시 후 학습기술과 학업성취도의 변화를 분석하였다. 분석 결과 일의 순서 정하기·준비물 챙기고 학습 공간 정리하기에 해당하는 자기관리기술, 집중력 높이기· 공책 정리하기에 해당하는 수업참여기술, 그리고 시험치기 기술은 유의미한 향상을 보였다. 그러나 읽기·쓰기 기술에 해당하는 과제해결 기술과 정보처리기술은 점수의 향상은 있었으나 유의미한 결과는 아니었다. 학업성취도 평가에 있어서도 점수의 향상은 있었으나 유의미한 결과는 아니었다.
이상의 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있겠다. 첫째, 중학년용 학습기술향상 프로그램의 운영결과 학습기술향상에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 그러므로 중학년 때부터 학습기술 훈련을 시작하여 습관화 된다면 학습자의 올바른 학습태도 형성에 기여를 할 수 있을 것이라고 본다. 둘째, 프로그램 종결 이후에도 학습기술을 의식적으로 꾸준히 실천하여 습관화 될 수 있도록 추수지도와 가정과의 연계지도가 필요하다고 본다.
이상의 결과는 초등학교 중학년에 적합한 학습하는 방법을 안내한다는 측면과 상담을 전공하지 않은 일반 교사들도 활용할 수 있다는 측면에서 의의가 있다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

What matters in the 21st century's Information Age inundated with numerous knowledge and information is how to access and take advantage of the knowledge and information. To stay abreast with the trend, the 7th national curricula primarily aim to have learners find their interested fields, pinpoint problems and resolve them on their own to nurture people with self-directed learning capabilities. Learning how to learn seems to make it possible to apply self-directed learning to different subjects and eventually to improve basic learning capabilities. However, most earlier studies have concentrated on learning-skills training of upper graders, and that phenomenon might result in having younger students stick to improper learning skills throughout their school days. So it seemed necessary to pay attention to learning-skills programs that cater to third and fourth graders.
The purpose of this study was to develop a learning-skills program geared toward third and fourth graders, and to analyze the effect of the program developed by assessing the learning skills of learners and their academic achievement.
In the intermediate period of elementary school days, learners learn about diverse things in a systematic manner, and have growing interest in their studies. So it seems advisable for students to get training in learning skills in their third and fourth grade. Nowadays, children are tied up all day receiving private tutoring and attending academies. That makes them spend more time on their studies, but there isn't much chance for them to study on their own, which ends up deteriorating their academic achievement. According to Piaget's developmental stages, this period is a concrete operational period in which children learn to think logically by operating things with their hands. They will be able to acquire learning skills by following given examples, as they lack an abstract thinking faculty.
The program prepared in this study consisted of 10 sessions and added two more skills to existing fives skills that had already been developed. The existing skills included self-management skills, class participation skills, task-solving skills, information processing and test-taking skills, and the newly added skills were boosting achievement motivation and fortifying will to practice, which belonged to affective domain. To improve the field applicability of the program, that was prepared in the form of lesson plans and study aids. That made it possible to grasp the overall flow of the program at a glance. Motivation was provided at the onset of every session to stir up learners' participation, and they could practice learning skills by copying after the given examples.
The subjects in this study were students who were enrolled in two fourth-grade equivalent classes in K elementary school located in the city of Daejoen. They were divided into an experimental group and a control group, and the learning-skills program was provided to the experimental group only for six weeks in optional classes, and their changes in learning skills and academic achievement were investigated. As a result, they made significant progress in self-management skills involving prioritizing, preparing things and tiding up a learning space, in class participation skills including boosting attention and arranging notebooks, and in test-taking skills. They showed an improvement in task-solving skills, including reading and writing skills, and in information processing as well, but the degree of improvement was not significant. In terms of academic achievement, their scores got higher, but not significantly, either.
Given the findings of the study, the following conclusion was reached;
First, the learning-skills program that catered to third and fourth graders had a favorable impact on bolstering the learning skills of the learners. Accordingly, students should undergo training in learning skills, and they will be able to study in the right manner if they are familiar with the skills. Second, follow-up guidance and collaboration with families are required in order for learners to keep trying to internalize learning skills even after the program is completed.
This study seems to be meaningful in that it informed third and fourth graders of how to study, and that the findings might lend assistance to teachers who didn't major in counseling.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구 방법 = 3
• 4. 용어 정의 = 4
• 5. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 초등학생 학습기술 향상 프로그램 개발 = 7
• 1. 프로그램 개발의 배경 = 7
• 가. 학습기술 훈련의 필요성 = 7
• 나. 학습기술 훈련 시기 = 9
• 다. 학습기술과 학업성취도와의 관계 = 10
• 2. 프로그램 개발의 실제 = 11
• 가. 학습기술 구성 요소 추출의 근거 = 11
• 나. 프로그램의 구성 = 12
• 다. 프로그램의 내용 = 13
• Ⅲ. 초등학생 학습기술향상 프로그램의 효과 = 22
• 1. 실험 설계 = 22
• 가. 연구대상 = 22
• 나. 연구도구 = 22
• 다. 자료처리 = 23
• 2. 효과분석 = 24
• 가. 학습기술에 미치는 변화 = 24
• 나. 학업성취도에 미치는 변화 = 28
• Ⅳ. 논의 = 31
• V. 요약 및 제언 = 34
• 1. 요약 = 34
• 2. 제언 = 35
• 참고문헌 = 36
• ABSTRACT = 37
• 부록 = 40
• 1. 학습기술향상 프로그램 = 41
• 2. 학습기술진단 검사지 = 69