특수학급과 일반학급에서 이루어지는 장애아동 교육에 관한 질적 연구 : 통합교육 성공의 열쇠를 쥐고 있는 사람들

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study is to identify the reasons as to why inclusion, which displayed rapid quantitative progress, is remaining standstill in terms of qualitative perspectives and to search for ways of enabling inclusion of the genuine sense for children with disabilities by looking at aspects of education for children with disabilities that is being conducted in special and general classes of elementary school.
Data were collected through participant observation and in-depth interview, the methods of qualitative study. On the basis of the cases collected, aspects of inclusion for children with disabilities conducted in special and general classes were examined.
As a result, I found that establishment of relationship through which teachers of special and general classes as well as parents of students cooperated with and trusted each other for efficient education of children with disabilities was necessary in the scene of special class. Also, the result indicated absence of system capable of identifying strengths of children with disabilities at earlier phase, therefore of improving such strengths as well as necessity of curriculum possible to be applied to both special and general classes. In the scene of general class, it was observed that teacher's attitude of acceptance for and interest in children with disabilities influenced general children in their accepting and having consideration for children with disabilities. Also, teacher's appropriate handling of problematic behaviors of children with disabilities served as an opportunity for general children to accept children with disabilities. In addition to teachers and general children, children with disabilities are also members of a general class who are to exert effort for education. Therefore, it was found that effort at home to correct problematic behaviors of children with disabilities was also necessary. Above all, for inclusion of children with disabilities in the genuine sense, participants in inclusion must anticipate positive development in children with disabilities, show continuous interest in them and cooperate with each other.
Based on the results of this study, suggestions for qualitative development of inclusion are made as of the following.
Firstly, for establishment of inclusion, understanding on entire areas of special education together with atmosphere at school to accept children with disabilities must be achieved. For this, school administrators must provide support to correctly understand and conduct special education and inclusion. Also, teachers of both general and special classes must provide appropriate educational environment to children with disabilities through continuous and consistent cooperation.
Secondly, for qualitative development of inclusion for children with disabilities, systematic support must be provided, such as provision of special education assistants in general class. Also, schools must provide parents of both general children and children with disabilities with education to improve awareness on disabilities together with education on roles of general and special classes. Furthermore, effort must be exerted to enable systematic completion of education to improve awareness on disabilities targeted to general teachers and children participating in inclusion from the stage of planning to execution.
In order for children with disabilities to be included in the society as whole beings, correct execution of inclusion in school must be achieved. Everyone participating in inclusion must exert effort with the faith that it is 'our own responsibility'.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 일반학교 내 특수학급과 일반학급에서 이루어지는 장애아동 교육의 양상을 살펴봄으로써, 급격한 양적 진보를 보인 통합교육이 질적인 측면에서는 여전히 답보 상태에 머물러 있는 원인을 알아보고, 장애 아동을 위한 진정한 통합교육이 이루어지기 위한 방법을 모색하는데 목적이 있다.
참여관찰과 심층면담이라는 질적 연구의 방법을 활용하여 사례를 수집하고, 그를 바탕으로 특수학급과 일반학급에서 이루어지는 장애 아동 통합교육의 양상을 살펴보았다.
연구의 결과, 특수학급 장면에서는 특수학급 교사와 일반학급 교사 그리고 학부모가 장애 아동의 효율적인 교육을 위해 함께 협력하고 신뢰하는 관계의 정립이 필요했다. 또한 장애 아동의 강점을 조기에 파악하고 그를 계발할 수 있는 제도의 부재와 특수학급과 일반학급 두 곳에서 모두 적용이 가능한 교육과정이 필요함을 알 수 있었다. 일반학급 장면에서는 교사의 장애 아동에 대한 수용적인 태도와 관심이 일반아동들이 장애 아동을 수용하고 배려하는데 영향을 미쳤다. 또한 장애아동의 문제 행동에 대한 교사의 적절한 대처는 일반아동이 장애아동을 수용하는 계기가 되었다. 그리고 교사와 일반아동뿐만 아니라 장애 아동도 일반학급에서 교육을 위해 노력해야 하는 일원으로서, 장애 아동의 문제 행동을 고치려는 가정의 노력 또한 필요함을 알 수 있었다. 장애 아동의 진정한 통합을 위해서는 무엇보다 통합교육 참여자들이 장애 아동의 긍정적인 발전을 기대하고, 지속적인 관심을 가지고 서로 함께 협력해야 한다.
연구 결과를 바탕으로 한 통합교육의 질적 발전을 위한 제언은 다음과 같다.
첫째, 통합교육이 정착되기 위해서는 특수교육 전반에 관한 이해와 장애 아동을 수용하는 학교 분위기가 마련되어야 한다. 이를 위해서 학교의 관리자는 특수교육 및 통합교육을 바르게 이해하고 실행할 수 있도록 지원해야 하며, 일반교사와 특수학급 교사는 지속적이고 일관된 협력을 통해 장애 아동에게 적절한 교육 환경을 제공해야 할 것이다.
둘째, 장애 아동 통합교육의 질적 발전을 위해서 일반학급에 특수교육보조원과 같은 제도적 뒷받침이 제공되어야 한다. 또한 학교 차원에서 일반아동과 장애 아동 학부모를 대상으로 한 장애인식개선 교육과 일반학급과 특수학급의 역할에 대한 연수를 제공해야 할 것이다. 더 나아가 통합교육에 참여하고 있는 일반교사와 아동을 대상으로 한 장애인식개선 교육이 계획부터 실행에 이르기까지 체계적으로 이루어질 수 있도록 노력해야 한다.
장애 아동이 온전한 하나의 인격체로서 사회에 통합되기 위해서는 학교에서의 통합교육이 바르게 이루어져야 한다. 통합교육에 참여하고 있는 모든 사람들이 ‘나의 책임’이라는 의식을 가지고 통합교육에 매진해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 특수학급의 개요 = 6
• 2. 통합교육의 개념 = 9
• Ⅲ. 연구 방법 = 12
• 1. 배경 정보 = 12
• 2. 자료 수집 = 19
• 3. 연구기간 = 28
• Ⅳ. 연구결과 및 고찰 = 29
• 1. 특수학급 내에서 이루어지는 장애아동 통합교육의 양상 = 29
• 2. 일반학급 내에서 이루어지는 장애아동 통합교육의 양상 = 43
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 60
• 1. 결론 = 60
• 2. 제언 = 62
• 참고문헌 = 65
• ABSTRACT = 67