창의적 문제해결 교육 프로그램이 초등학생 창의력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 창의적 문제해결 프로그램을 개발하고 초등학생의 창의력에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 있다. 이를 위하여 다음과 같은 세부적인 연구목표를 설정하였다.
첫째, 초등학생을 위한 창의적 문제해결 프로그램을 개발한다.
둘째, 창의적 문제해결 프로그램이 초등학생의 창의력에 미치는 영향을 규명한다.
이 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 영가설을 설정하였다.
가설 1. NFTM-트리즈 발명교육 프로그램을 적용한 실험집단과 적용하지 않은 통제집단 간에 창의력의 변화에는 유의한 차이가 없을 것이다.
가설 2. NFTM-트리즈 발명교육 프로그램을 적용하지 않은 통제집단의 실험전과 실험 후의 창의력의 변화에는 유의한 차이가 없을 것이다.
가설 3. NFTM-트리즈 발명교육 프로그램을 적용한 실험집단의 실험전과 실험 후의 창의력의 변화에는 유의한 차이가 없을 것이다.
3-1. NFTM-트리즈 발명교육 프로그램을 적용한 실험집단의 성별에 따른 창의력의 변화에는 유의한 차이는 없을 것이다.
3-2. NFTM-트리즈 발명교육 프로그램을 적용한 실험집단의 학업성취도에 따른 창의력의 변화에는 유의한 차이는 없을 것이다.
가설 4. NFTM-트리즈 발명교육 프로그램을 적용한 실험집단과 적용하지 않은 통제집단 간에 발명에 대한 태도에는 유의한 차이가 없을 것이다.
이러한 연구의 문제를 검증하기 위하여 경기도 안산시 소재의 ○○초등학교 6학년 2개 반을 선정하여 실험집단 1개 반, 통제집단 1개 반으로 구성하였으며 학기 초에 이미 구성된 학생들을 무선적으로 재배치하여 실험연구를 한다는 것이 현실적으로 어렵기 때문에 임의로 반을 선정하였다. 여기에서 파생되는 동질성의 문제는 창의력 사전검사를 집단별로 t-검증하여 동질성을 검증하였다.
이 연구의 실험기간은 2007년 9월 3일부터 9월 21일까지 18차시에 걸쳐 실시하였으며 먼저 실험집단과 통제집단을 각각 선정한 후 사전검사를 실시하고 4주에 걸쳐 실험처치를 하였으며, 실험기간동안에는 실험집단에게 미리 제작된 창의적 문제해결 교육 프로그램을 활용하였다. 실험이 끝난 후에는 창의력 사후검사를 실시하였다.
창의력을 측정하기 위한 검사 도구는 김춘일(1999)이 제작한 ‘어린이 창의성 검사-초등학생 고학년용’을 활용하였다.
본 연구의 자료는 SPSS WiN 10.0프로그램을 이용하여 분석하였으며, 창의적 문제해결 교육 프로그램이 초등학생의 창의력에 미치는 영향을 알아보기 위하여 t검증을 실시하였다.
본 연구의 실험을 통하여 얻어진 결과에 대한 결론은 다음과 같다.
창의적 문제해결 교육 프로그램 적용에 따른 창의력의 차이를 보면 실험집단이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 실험집단의 학업성취도에 의한 창의력의 변화는 평균이하집단과 평균이상집단 모두 창의력 전체에서 유의미한 변화가 있었다. 효과의 크기를 살펴보면 평균이상집단의 효과의 크기가 평균이하집단에 비해서 전체적으로 높게 나타난 것으로 보아 본 프로그램이 성적우수집단에게 더 효과적이라는 것을 알 수 있었다.
성에 의한 창의력 변화는 남학생의 경우 하위영역 중 유연성과 독창성에서만 유의한 차이가 나타났다. 여학생의 경우 하위영역 중 유창성, 유연성, 독창성에서 유의미한 차이를 보였으며 창의력 전체에서도 유의미한 차이를 보였다. 남자와 여자의 점수 차이가 사전검사에서는 10점 차이났으나, 사후검사에서는 20점으로 차이가 커졌으며, 전체적인 효과의 크기가 남자에 비해서 여자가 높은 것으로 보아 본 프로그램은 여자에게 더 효율적인 프로그램이라는 것을 확인 할 수 있었다.
발명에 대한 태도는 사후검사 결과 실험집단과 통제집단보다 평균점수가 더 높아졌으며, t검증 결과 유의미한 차이를 보였으며, 이 프로그램은 초등학생의 발명에 대한 태도를 증진시킬 수 있다는 것을 확인 할 수 있었다.
이 연구결과를 기초로 하여 후속연구를 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구에서 검증된 창의적 문제해결 교육 프로그램을 적용하기 위해서는 교사의 사전 준비가 중요하다. 본 프로그램에서는 이론적인 교육과 더불어 아동의 신체적 활동과 실습이 어우러져 구성되어 있다. 따라서 이 프로그램을 제대로 활용하기 위해서는 다양한 정보와 참고 자료의 준비가 필요하며 수업 시간에 적용하기 전에 교사가 미리 활동을 해보고 아동의 수준에 맞게 피드백 할 수 있도록 내용을 충분히 이해하고 있어야 한다.
둘째, 이 연구에서는 창의적 문제해결 교육 프로그램의 적용을 6학년 초등학생의 창의력에 미치는 영향에 대해서만 검증하였다. 따라서 같은 고학년이더라도 저학년, 4학년, 5학년, 6학년으로 나누어 각 학년의 특성에 맞는 교육 프로그램의 개발이 필요하리라 생각된다. 그러므로 앞으로 저학년, 4학년, 5학년, 6학년으로 나누어 각 학년에게 맞는 교육프로그램을 구성하고 검증하는 종합적인 연구가 이루어진다면 보다 아동들의 창의력을 보다 효율적으로 향상 시킬 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A purpose of this study is development about a creative problem solving program and research on an influence regarding these elementary school student's creativity through that. So, I set up the study goals below for those.
The first thing is development about creative problem solving program for students.
Second, it becomes clear influence on the program related with elementary school student's originality.
I set up the following null hypothesis in order to achieve a purpose of study.
Hypothesis 1. There will not be the difference that is note in a charge of originality between the experiment group which is applied NFTM-TRIZ invention educational program to and the control group which is not applied to.
Hypothesis 2. There will not be the difference that is noted in a charge of originality before and after experiment of the control group which is not applied NFTM-TRIZ invention program to.
Hypothesis 3. There will not be the difference that is noted in a charge of originality before and after experiment of the experiment group which is applied NFTM-TRIZ invention educational program to.
3-1. There will not be the difference that is noted in a charge of originality according to sex of experiment group which is applied NFTM-TRIZ invention educational program to.
3-2. There will not be the difference that is noted in a charge of originality along study achievement of experiment group which is applied NFTM-TRIZ invention educational program to.
Hypothesis 4.There will not be the difference that is noted to attitude regarding invention between the experiment group which is applied NFTM-TRIZ invention educational program to and the control group which is not applied to.
Selected the two class of sixth grade, I composed one experiment group and one control group, and executed prior originality inspection per group, then verified homogeneity through a foundation in T-verification.
An experiment period this study had been implemented through the 18 lessons to 2007 September 21st from 2007 September 3rd. I implement an prior inspection to each group. before experiment. After that, I also implement originality post inspection.
A conclusion regarding the results got through experiment of this study is as follows..
A more meaning difference appeared statistically in experiment group than control group as we check a difference of driginality along application of creative problem solving program. The change of originality by study achievement of an experiment group had a meaning change at originality entirely to both of them. I was aware that this program is more effective as a more than average group was higher than below group in point of effect.
The originality change by sex showed some difference only in flexibility and originality of low rank scopes all in case of schoolboys. It also showed a meaning difference in originality all as well as fluent, flexibility and originality of low rank scopes in case of girl students. The score gap of men and woman was 10points in prior inspections and 20points in post inspections, and an entire effect showed that wamen are higher than man. Therefore, the result of program showed that more effect exist in case of woman.
In the result of post inspections, the attitude regarding invention rose more than experiment and control groups, and it showed a meaning difference in result of T-inspections. This program was also able to confirm that it can promote attitude regarding invention of schoolchildren.
I will make the following proposal for subsquent study on the basis of this result of reserch..
First, a preliminary of a teacher is important in order to apply the program verified in this study. In this program, childen's physical activity and practice as well as theoretical education are composed of. Therefore, in order to utilize well this this program, it is required to prepare various information and reference data applied in the class, the teacher tries previously activity before the application in the class. The teacher should also understand enough conents to do feedback according to a level of a chid.
In second, this study verified only influence about originality of sixth grade in the creative problem solving program. Necessarily, it is required to develop educational program divided with the lower grade, forth grade, fifth grade and sixth grade to fit characteristics of an each grade even if these are same upper grade. Therefore, children's driginality may more efficiently be improved if these educational study is made.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 2
• 3. 연구의 가설 = 2
• 4. 용어의 정의 = 3
• 가. 트리즈(TRIZ) = 3
• 나. NFTM-TRIZ(지속적인 창의력 형성-창의적 문제해결) = 3
• 다. 창의력 = 4
• 5. 연구의 제한 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 트리즈의 주요개념 = 5
• 가. 트리즈의 개념 및 기본개념 = 5
• 나. 모순 = 10
• 다. 자원 = 13
• 라. 이상적 해결책 = 14
• 마. 기술 시스템 = 15
• 바. 시스템과 기능 = 16
• 사. 트리즈의 파생이론 = 17
• 아. 기존 트리즈 프로그램 분석 = 20
• 2. NFTM 트리즈 프로그램 = 22
• 가. NFTM 트리즈 프로그램의 특성과 원칙 = 22
• 나. NFTM-TRIZ의 8단계 수업 모델 = 23
• 다. NFTM 트리즈 교육 프로그램 번역자료 예시 및 특징 = 29
• Ⅲ. 연구의 방법 = 41
• 1. 연구의 대상 = 41
• 2. 실험설계 = 41
• 3. 연구의 절차 = 42
• 4. 창의적 문제해결 프로그램 구성 = 43
• 가. 창의적 문제해결 프로그램 구성 원칙 = 43
• 나. 창의적 문제해결 프로그램 내용 = 43
• 5. 측정도구 및 측정방법 = 46
• 가. 측정도구 = 46
• 나. 측정방법 = 46
• 6. 자료의 분석 = 49
• Ⅳ. 연구의 결과 = 50
• 1. 창의적 문제해결 프로그램이 창의력에 미치는 영향 = 50
• 가. 프로그램 적용 후 실험집단과 통제집단의 사후검사 분석 = 50
• 나. 통제집단의 사전 사후 검사 분석 = 52
• 다. 실험집단의 학업성취도와 성별에 따른 사전 사후검사 차이 분석 = 53
• 2.. 창의적 문제해결 프로그램이 발명에 대한 태도에 미치는 영향 = 56
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 57
• 1. 요약 = 57
• 2. 결론 = 58
• 3. 제언 = 59
• 참고문헌 = 60
• ABSTRACT = 62
• 부록 = 65