아동의 공감적 이해 발달에 대한 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학생이 뒷이야기를 상상한 결과를 분석함으로써 아동의 공감적 이해 발달에 대한 학년별 양상과 성별 차이를 알아보고자하는데 있다.
이를 위한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학생들의 공감적 이해는 학년에 따라 어떤 양상을 보이는가?
둘째, 초등학생들의 공감적 이해는 성별에 따라 어떤 차이를 보이는가?
위의 연구 문제를 해결하기 위해 충청북도 진천군에 소재한 S초등학교 2～6학년 중 학년별 두 개 학급씩 선정하여 총 311명(남 157명, 여 152명)을 대상으로 담임교사의 주관 하에 실시하였다. 이를 위해 박성희(2001)와 서정오(1995)에서 남자가 주인공인 이야기, 여자가 주인공인 이야기, 중성이 주인공인 이야기 등 세 편의 이야기를 추출하여, 학년 수준에 맞게 재구성하여 제공하였으며, 아동들은 무작위로 배포된 이야기를 읽고 뒷이야기를 상상하여 글로 표현하였다. 이 결과를 토대로 공감 어휘, 공감 문장의 학년에 따른 양상과 성별 차이를 알아보기 위해 일원변량분석(One-way ANOVA)을 실시하였고, 어문적 특성을 알아보기 위해 공감 어휘의 선호 순위와 겹침 정도, 공감 문장의 길이, 개수, 이어짐 여부, 공감적 이해 일치 여부와 이야기의 해결 방법에 대해 살펴보았으며, 아동의 공감적 이해 발달 단계를 알아보기 위해 2인의 공동 연구자와 함께 Michael L. Commons와 Chester A. Wolfsont의 공감 단계(Kim A. Bard 2002, 재인용)를 토대로 2학년과 6학년의 뒷이야기를 단계별로 구분하였다.
이러한 연구 방법을 통해 알아본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 공감 어휘와 공감 문장에 대한 학년별 양상 및 성별 차이를 검증한 결과에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았으므로 이야기를 읽고 아동이 글로 표현한 뒷이야기 상상하기 결과는 학년과 성별에 따라 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 학년에 따른 공감적 이해에서는 고학년이 저학년보다 공감을 나타내는 어휘가 다양하고, 좀 더 많은 공감 문장을 사용하며, 공감 문장의 길이가 길고, 연속해서 공감 문장이 나타나는 경우가 많았으며, 이야기에 대한 현실적 해결 경향성을 통해 고학년이 저학년보다 사태나 주인공의 처지에 대한 대책을 제시해주려는 경우가 많음을 알 수 있었다. 또 고학년이 저학년보다 높은 공감 단계를 보였고 저학년보다 여러 단계에 걸쳐 나타나고 있었다.
셋째, 성별에 따른 공감적 이해에서는 여자 아동의 사용 어휘가 좀더 다양하며, 공감 어휘 범주의 겹침 정도도 더 높은 것으로 나타났다. 여자 아동의 공감 문장의 길이가 남자 아동보다 길고, 이야기의 해결 방법에서는 여자 아동이 남자 아동에 비해 현실적 대책 제시를 하는 경향이 높았다. 반면, 성별에 따라 공감적 이해 발달 수준은 판단하기 어려우나, 남자 아동의 공감적 이해 발달 단계가 여자 아동에 비해 넓게 분포하고 있었다.
아동의 공감적 이해 발달에 대한 학년별 양상과 성별 차이를 알아보고자 하는 이 연구 결과에서는 통계적으로 유의미하지 않았으나, 아동의 뒷이야기 상상하기 결과에 대한 어문적 특성 분석과 공감 단계에 따른 구분에서는 학년별 양상과 성별 차이를 알아볼 수 있었다. 이러한 연구 결과를 토대로 아동의 공감적 이해 발달 양상을 추측해 볼 수 있고, 아동의 공감적 이해 발달에 대한 학년별 양상과 성별 차이를 고려한 관련 프로그램을 구안하는데 기여할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

There are lots of studies on the development of empathy or empathic understanding in children through some programs or trainings, but there are few studies about the aspects on the development of empathic understanding in children, and how to be by grades and how to be different on gender.
The purpose of this study was to discover the aspect and difference of empathic understanding by grades and on gender in children. In this study, one-hundred-eleven students from the 2nd grade to the 6th grade in S elementary school in Jincheon, Chung-Buk written contents of the rear stories after reading one of three empathic stories reconstructed by Park, Sung-Hee(2001) and Seo, Jeong-Oh(1995) were analyzed through one-way ANOVA, the tendency of empathic vocabularies and sentences, and empathy stages of students in the 2nd grade and the 6th grade according to Michael, L. Commons and Chester A. Wolfsont's(Kim A. Bard 2002).
The results achieved through this study are follows;
First, there was no significancy statistically between the analyzed results of empathic vocabularies and sentences by grade and on gender through one-way ANOVA.
Second, in the empathic understanding by grades, students in the higher grade used more various of empathic vocabularies and sentences than students in the lower's. And the length of empathic sentences of students in the higher grade was longer than students in the lower's. Sequences of empathic sentences of students in the higher grade were more than students in the lower's. In how to solve problems of the rear stories, the students in the higher grade were apt to present alternative plans more than students in the lower's. And students in the higher grade were higher stages of empathic understanding than students in the lower's.
Third, in the empathic understanding on gender, girls used more various of empathic vocabularies and sentences than boys. And girls' length of empathic sentences were longer than boys'. In how to solve problems of the rear stories, girls were apt to present alternative plans more than boys. And boys had the wider stages of empathic understanding than girls'.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 문제 제기 = 1
• 1. 연구의 문제 = 5
• 2. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 연구의 방법 = 7
• 1. 연구의 대상 = 7
• 2. 분석 범주 = 8
• 3. 연구의 절차 = 13
• 4. 자료 분석 방법 = 15
• Ⅲ. 연구의 결과 = 17
• 1. 초등학생들의 공감적 이해는 학년에 따라 어떤 양상을 보이는가? = 18
• 2. 초등학생들의 공감적 이해는 성별에 따라 어떤 차이를 보이는가? = 23
• Ⅳ. 해석 및 논의 = 28
• 1. 해석 = 28
• 2. 논의 = 35
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 42
• 1. 요약 = 42
• 2. 결론 = 44
• 참고문헌 = 47
• Abstract = 50
• <부록 1> 공감 학습지 고학년용 1-1 = 52
• <부록 2> 공감 학습지 저학년용 1-2 = 55
• <부록 3> 공감 학습지 고학년용 2-1 = 58
• <부록 4> 공감 학습지 저학년용 2-2 = 61
• <부록 5> 공감 학습지 고학년용 3-1 = 64
• <부록 6> 공감 학습지 저학년용 3-2 = 67
• <부록 7> 2학년과 6학년 뒷이야기 상상하기 결과(예) = 70