실내 원예활동 프로그램이 초등학생의 감성지능과 성취동기에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 원예활동 프로그램을 개발하고 초등학생의 감성지능과 성취동기에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 있다. 이를 위하여 다음과 같은 세부적인 연구목표를 설정하였다.
첫째, 초등학생을 위한 원예활동 프로그램을 개발한다.
둘째, 원예활동 프로그램이 초등학생의 감성지능에 미치는 영향을 규명한다.
셋째, 원예활동 프로그램이 초등학생의 성취동기에 미치는 영향을 규명한다.
이 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 영가설을 설정하였다.
원예활동 프로그램 적용 후 감성지능과 성취동기 검사를 실시한 결과,
가설 1 : 원예활동 프로그램을 적용한 실험집단과 적용하지 않은 통제집단간에 감성지능의 차이는 없을 것이다.
1-1 : 성별에 따른 감성지능의 차이는 없을 것이다.
1-2 : 원예활동 관심에 따른 감성지능의 차이는 없을 것이다.
가설 2 : 원예활동 프로그램을 적용한 실험집단과 적용하지 않은 통제집단간에 성취동기의 차이는 없을 것이다.
2-1 : 성별에 따른 성취동기의 차이는 없을 것이다.
2-2 : 원예활동 관심에 따른 성취동기의 차이는 없을 것이다.
이러한 가설을 검증하기 위하여 울산광역시 소재의 ○○초등학교 5학년 2개 반을 선정하여 실험집단 1개 반, 통제집단 1개 반으로 구성하였으며 학기 초에 이미 구성된 학생들을 무선적으로 재배치하여 실험연구를 한다는 것이 현실적으로 어렵기 때문에 임의로 반을 선정하였다.
이 연구의 실험기간은 2007년 5월 3일부터 6월 21일까지 16차시에 걸쳐 실시하였으며 먼저 실험집단과 통제집단을 각각 선정한 후 사전검사를 실시하고 8주에 걸쳐 실험처치를 하였으며, 실험기간동안에는 실험집단에게 미리 작성된 교수-학습지도안과 활동학습지를 활용하였다. 원예활동 프로그램에는 식물 심기 및 관리 활동으로 개운죽 수경재배와 테라리움을 포함하였으며 장식 활동에는 엽란말이 꽃꽂이, 공예 활동으로는 잔디인형, 압화 열쇠고리, 압화 책갈피, 포푸리, 아로마 젤리 향초로 구성하였다.
실험이 끝난 직후 감성지능과 성취동기 사후검사를 실시하였다. 감성지능을 측정하기 위한 검사 도구는 문용린(1997)이 ‘정서지능검사’에서 제시하고 있는 각 영역에 대한 정의와 내용을 수용하였으며 37문항으로 구성되었다. 성취동기 검사 도구는 황정해(1993)가 제작한 성취동기 검사를 송의서(2007)가 수정한 것으로 20문항으로 구성되어 있다. 본 연구의 자료는 SPSS WiN 12.0프로그램을 이용하여 분석하였으며, 원예활동 프로그램이 초등학생의 감성지능과 성취동기에 미치는 영향을 알아보기 위하여 t검증을 실시하였다.
본 연구의 실험을 통하여 얻어진 결과에 대한 결론은 다음과 같다.
첫째, 원예활동 프로그램 적용에 따른 감성지능의 차이를 보면 실험집단이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으나, 하위영역인 정서인식, 정서활용에서 점수는 높으나 통계적으로 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다. 학습 집단과 성에 의한 감성지능의 차이에서는 남학생의 경우 하위영역 중 정서표현, 감정이입, 정서조절에서 유의한 차이가 나타났으며 감성지능 전체에서도 유의미한 차이를 보였다. 여학생의 경우 하위영역 중 감정이입에서만 유의미한 차이를 보여 여학생보다 남학생에게서 더 효과적인 것으로 나타났으며 남학생이 여학생보다 더 높은 점수를 보였다. 학습 집단과 원예활동 관심에 의한 감성지능 차이 분석에서는 통제집단과 실험집단 모두 원예활동에 관심이 있는 집단의 점수가 높게 나타났으나 통계적으로 유의미한 차이는 보이지 않았다.
둘째, 원예활동 프로그램 적용에 따른 성취동기의 차이를 보면 평균면에서 실험집단이 통제집단보다 점수도 높고 통계적으로도 유의미한 차이가 나타났다. 학습 집단과 성에 의한 성취동기의 차이에서는 남학생과 여학생 모두 유의미한 차이를 보였으며 남학생보다 여학생의 점수가 더 높게 나타났다. 학습 집단과 원예활동 관심에 의한 성취동기 차이 분석에서는 통제집단과 실험집단 모두 원예활동에 관심이 있는 집단의 점수가 높게 나타났으나 통계적으로 유의미한 차이는 보이지 않았다.
이 연구결과를 기초로 하여 후속연구를 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 학습자의 수준에 적절히 대응할 수 있는 능력을 신장시켜야 하며 원예활동 프로그램에 대한 다양한 정보와 참고 자료의 준비가 필요하며 수업 시간에 적용하기 전에 교사가 미리 활동을 해보고 원예활동 프로그램 내용을 충분히 이해하고 있어야 한다.
둘째, 본 연구는 실내에서 적용할 수 있는 원예활동 프로그램만으로 구성되어 있으므로 방과 후 학교나 계발활동 시간을 이용해 별도반을 운영 할 수 있을 것이다.
셋째, 4학년, 5학년, 6학년으로 나누어 각 학년에게 적당한 원예활동 프로그램 차시 및 활동 내용을 검증하는 종합적인 연구가 이루어진다면 보다 효율적인 원예활동 프로그램 적용을 할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study were to develop indoor horticultural activity program and to examine its effect on emotional intelligence and achievement. For those purposes, set the detail study goals as follows.
First, develop indoor horticultural activity program for Elementary school students.
Second, Investigate the effect of indoor horticultural activity program on emotional intelligence in Elementary school students.
Third, Investigate the effect of indoor horticultural activity program on achievement in Elementary school students.
This study was planned for in two classes of 5th graders of ○○ elementary school in Ulsan, South Korea. In this study, to verify the effect on a change of emotional intelligence and achievement motivation after performing indoor horticultural activity program on for 8 weeks, the preliminary and follow-up tests were conducted with the same paper.
The results of this study were as follows: This study is analyzed by SPSS WIN 12.0 program, used t-test for the influence of horticultural activity program and student's emotional intelligence and achievement motivation.
First, when looking into the change of emotional intelligence according to indoor horticultural activity program, there were statistically significant changes in the experimental group. The emotional intelligence difference by gender appeared significant changes in the sub-factors - emotional expression, emotional empathy and emotional control in male group. On the other hand, in the female group, just emotional empathy showed significant changes. Therefore this program is more effective to female than male group. The emotional intelligence difference analysis between the study group and horticultural activity, the group interested in horticultural activity showed high score both experimental and control group.
Second, when looking into the change of achievement motivation according to indoor horticultural activity program, experimental group got the high score and statistically significant changes. The achievement motivation difference by study group and gender appeared significant changes both group. Male group got the high score than female. The achievement motivation difference analysis between the study group and horticultural activity, the group interested in horticultural activity showed high score both experimental and control group. But it was not statistically significant changes.
These results imply as follows: indoor horticultural teacher should collect information and furnish datum and improve teaching skills for various students' level. Of course, She must to do pretest before the real class and understand about indoor horticultural activity program. This program could be well run in the after-school class or optional subject. If the study for suitable horticultural activity program for each 4th, 5th and 6th graders is developed, this program can be applicate more effectively.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 2
• 3. 연구의 가설 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• 5. 연구의 제한 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 원예활동의 정의 및 교육적 효과 = 5
• 가. 원예활동의 정의 = 5
• 나. 원예활동의 교육적 효과 = 6
• 다. 초등학생과 원예활동의 교육적 효과 = 8
• 2. 원예활동 프로그램의 분석 = 10
• 가. 식물의 종류에 따른 원예활동 = 10
• 나. 원예활동 종류에 따른 구분 = 11
• 3. 원예활동과 관련변인 분석 = 14
• 4. 원예활동과 감성지능 및 성취동기와의 관계 = 18
• 가. 원예활동과 감성지능 = 18
• 나. 원예활동과 성취동기 = 19
• Ⅲ. 연구의 방법 = 21
• 1. 연구의 대상 = 21
• 2. 실험설계 = 21
• 3. 연구의 절차 = 22
• 4. 원예활동 프로그램 구성 = 23
• 가. 원예활동 프로그램 구성 원칙 = 23
• 나. 원예활동 프로그램 내용 = 25
• 다. 실험처치를 위한 실험설계 = 26
• 라. 활동 학습지 구안 = 34
• 5. 측정 도구 = 34
• 6. 자료의 분석 = 37
• Ⅳ. 연구의 결과 = 38
• 1. 원예활동이 감성지능에 미치는 영향 = 38
• 가. 학습 집단의 감성지능 차이 분석 = 38
• 나. 학습 집단과 성별에 따른 감성지능 차이 분석 = 43
• 다. 학습 집단과 원예활동 관심에 의한 감성지능 차이 분석 = 47
• 2. 원예활동이 성취동기에 미치는 영향 = 50
• 가. 학습 집단의 성취동기 차이 분석 = 50
• 나. 학습 집단과 성별에 따른 성취동기 차이 분석 = 54
• 다. 학습 집단과 원예활동 관심에 의한 성취동기 차이 분석 = 56
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 58
• 1. 결론 = 58
• 2. 제언 = 59
• 참고문헌 = 61
• ABSTRACT = 64
• 부록 = 66