보육시설 평가인증제도에 대한 평가인증 참여보육교사와 비 참여보육교사의 인식에 관한 연구 = Research on the Recognition of Nurture Teachers who Participate and do not Participate in Evaluation and Authentication with Respect to System of Evaluation and Authentication of Nurture Facilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research intends to compare the recognition of nurture teachers who participate and do not participate in evaluation and authentication with respect to system of evaluation and authentication of nurture facilities which is fully implemented in 2006 to improve the qualitative level of nurture as well as importance and feasibility of index for evaluation and authentication in order to present efficient methods for introducing system of evaluation and authentication of nurture facilities in Korea.
The research issue established for this objective is as follows.
Research issue 1.What is the recognition of nurture teachers who participate and do not participate in evaluation and authentication with respect to system of evaluation and authentication?
Research issue 2.What is the recognition of nurture teachers who participate and do not participate in evaluation and authentication with respect to system of evaluation and operation?
Research issue 3.What is the recognition of nurture teachers who participate and do not participate in evaluation and authentication with respect to importance and feasibility of index for evaluation and authentication?
The target of this research is 130 evaluated and authenticated nurture teachers and 106 nurture teachers who are not evaluated and authenticated, both of whom are working in Seoul and Gyeonggi. To compare the recognition of nurture teachers who participate and do not participate in evaluation and authentication with respect to system of evaluation and authentication of nurture facilities, questionnaire was used for investigation. With respect to analysis of materials, χ2(Chi-square) verification and frequency analysis, t-test(verification)was implemented to compare the difference in the recognition of target of research.
The result of this research is summarized as follows.
First, checking the recognition of nurture teachers who participate and do not participate in evaluation and authentication with respect to system of evaluation and authentication, the former 86.2% recognized the necessity of system of evaluation and authentication higher than the latter 50.9%. The reason for the necessity of system of evaluation and authentication was mainly the qualitative improvement of program in nurture teachers who participate and do not participate in evaluation and authentication. The reason for unnecessity of system of evaluation and authentication was the opinion of those who do not participate in evaluation and authentication that demonstration administration may be caused for evaluation.
Second, nurture teachers who participate and do not participate in evaluation and authentication with respect to system of evaluation and authentication operation recognized that application for participation, own checking, observation on site and authentication deliberation were proper. However, they recognized that term of authentication and validity for 3 years is short and it should be elongated with constant instruction and management.
Third, with respect to the area that should be evaluated first in the 7 areas of index of evaluation and authentication of nurture facilities and the area that is most closely related to the quality of nurture, participating nurture teachers recognized interaction most. This is because they recognized that physical environment was improved through evaluation and authentication and the human environment, interaction is to be closely related to quality in the future. The nurture teachers who do not participate recognized nurture environment most.
Fourth, checking the importance and feasibility of nurture teachers who participate and do not participate in evaluation and authentication with respect to index for evaluation and authentication, the former showed higher recognition in importance and feasibility than the latter in all areas of index for evaluation and authentication. While importance of ‘space and personal furniture for nurture teacher’ ‘the composition activity of steering committee of nurture facilities’ were found to be high, feasibility was found to be low.
Surveying the supplementation, deletion, integrated opinion of each area for index of evaluation and authentication of nurture facilities, the specific standard for efficient space layout for index was required in area of nurture environment. The area of operation management required that the form necessary in index of evaluation and authentication should be provided in lump sum. The service regulation of workers required specific index of service hours, service allowance, security of substitute teacher, etc. The area of health and nutrition wanted the 'snack for baby' and 'meal for baby' to be integrated. The area of safety presented the opinion that vehicle operation system should be eliminated in terms of nation and the area of operation between family and community demanded the items that can flexibly operate the composition and activity of steering committee of nurture facilities depending on the sc

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육의 질적 수준 향상을 위해 2006년 본격적으로 시행되고 있는 보육시설 평가인증제도에 대해 평가인증에 참여한 보육교사와 비 참여보육교사들의 인식과 평가인증지표에 대한 중요도와 타당성을 비교하여 우리나라 보육시설의 평가인증제도 도입에 대한 효율적인 방안을 제시하고자 한다.
위와 같은 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 평가인증 참여보육교사와 비 참여보육교사의 평가인증제에 대한 인식은 어떠한가?
연구문제 2. 평가인증 참여보육교사와 비 참여보육교사의 평가운영체계에 대한 인식은 어떠한가?
연구문제 3. 평가인증 참여보육교사와 비 참여보육교사의 평가인증지표의 중요도와 타당성에 대한 인식은 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울 경기지역에 근무한 보육교사를 대상으로 평가인증 받은 보육교사 130명과 평가인증 받지 않은 보육교사 106명이다. 연구도구는 보육시설 평가인증제도에 대한 참여보육교사와 비 참여보육교사의 인식을 비교해 보기 위해 설문지를 사용하여 조사하였다. 자료 분석은 연구대상자의 인식의 차이를 비교하기 위해 χ2(Chi-square) 검증과 빈도분석, t-test(검증)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 평가인증제에 대한 참여보육교사와 비 참여보육교사의 인식을 살펴본 결과, 평가인증에 참여했던 보육교사 86.2%가 비 참여보육교사 50.9%보다 평가인증제 필요성에 대해 높게 인식하였고, 평가인증제가 필요한 이유로는 참여보육교사, 비참여보육교사 대부분이 프로그램 질적 향상 때문이라는 의견이 가장 많았다. 평가인증제가 필요하지 않은 이유로는 평가를 받기 위한 전시 행정이 이루어질 수 있다는 비 참여보육교사의 의견이었다.
둘째, 평가인증 운영체계에 대한 참여보육교사, 비 참여보육교사 인식은 참여신청, 자체점검, 현장관찰, 인증심의는 적절하였다고 인식하였으나 인증유효기간 3년은 짧다고 인식하고 인증 유효기간을 더 길게 하고 지속적인 지도 관리가 필요하다는 의견이었다.
셋째, 보육시설 평가인증 지표 7개 영역 중 우선 평가되어야 하는 영역과 보육의 질과 가장 밀접한 관계가 있는 영역은 참여보육교사는 상호작용을 가장 높게 인식하였고 이는 평가인증을 통해 물리적 환경은 개선되었고 앞으로는 인적환경인 상호작용에 질과 밀접한 관계가 있다고 인식되었기 때문이다. 비 참여보육교사는 보육환경에 가장 높은 인식을 하였다.
넷째, 평가인증 지표에 대한 참여보육교사와 비참여보육교사의 중요도와 타당성을 살펴보면 평가인증지표 모든 영역에서 참여보육교사가 비 참여보육교사보다 중요도와 타당성을 높게 인식하였으며, ‘보육교사를 위한 공간과 개인용 가구’ ‘보육시설 운영위원회의 구성 활동’은 중요도는 높은 반면 타당성은 낮게 나타났다.
보육시설 평가인증지표에 대한 각 영역의 보완, 삭제, 통합의견을 조사한 결과 보육환경영역에서는 지표에 대한 효율적인 공간 배치의 구체적인 기준을 요구했으며, 운영관리 영역은 평가인증 지표에서 요구하는 서식을 일괄적으로 제공해 주길 원하였다. 종사자 복무규정에서는 근무시간, 근무수당, 대체교사 확보 등 구체적인 지표를 요구하였다. 건강과 영양 영역에서는 ‘영유아를 위한 간식’과 ‘영유아를 위한 급식’은 통합을 원했다. 안전영역에서는 국가적인 차원에서 차량 운행 제도를 없애야 한다는 의견과 가족 및 지역사회와의 협력영역에서는 시설 규모에 따라 보육시설 운영위원회의 구성과 활동을 융통성 있게 운영할 수 있는 항목을 요구하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 보육시설 평가인증제도 = 7
• Ⅲ. 연구방법 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 연구도구 = 26
• 3. 연구기간 및 절차 = 27
• 4. 자료분석 = 28
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 29
• 1. 보육교사들의 평가인증제에 대한 인식 = 29
• 2. 보육교사들의 평가인증운영체계에 대한 인식 = 34
• 3. 보육시설 평가인증지표의 중요도와 타당성에 대한 보육교사의 인식 = 41
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 52
• 1. 논의 = 52
• 2. 결론 및 제언 = 58
• 3. 제한점 = 61
• 참고문헌 = 62
• 부록 = 66
• 국문초록 = 75
• Abstract = 78