한지를 활용한 다양한 미술 표현 활동의 연구

국문 초록 (Abstract)

어린이의 미술 표현은 생활의 일부분이며, 그 속에 어린이의 정서와 감성이 내포되어 있다. 어린이는 미술 표현활동에서 재료를 탐색하고 표현 방법을 모색하여 자신의 감정을 효과적으로 표현하기 위한 새로운 표현 방법을 통해 자신의 조형 언어를 창출해 내는 것이다. 따라서 새로운 재료에서 아이디어를 생성하거나 새로운 기법을 발견해냄으로써 표현의 욕구가 생기기 때문에 교사는 아동의 발달 특성과 표현 단계를 고려하여, 적절한 표현재료와 방법을 제공하는 것이 어린이로 하여금 표현활동에 흥미와 관심을 갖게 하며, 나아가 창조의 기쁨을 맛보게 할 것이다.
한지는 미술 표현에서 개성이 강조되면서 차별화된 표현 재료를 찾는 작가들에 의해 주목받고 있다. 한지는 전통과 현대미의 조화를 표현할 수 있는 최고의 재료이며, 제7차 교육과정에서 강조하고 있는 전통 미술의 교육적 측면에서 활용 가능성이 높은 미술 표현 재료이다. 따라서 본 연구자는 미술과의 전 영역에 걸쳐 한지의 특성을 활용한 표현 활동의 가능성을 깨닫게 되어 4학년 미술 수업의 지도 단원을 재구성하여 교수 학습안을 구안 적용하여, 학생들의 미술 표현활동을 통해 제작된 표현 작품을 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 한지를 활용한 다양한 표현 방법의 시도는 학생들에게 한지의 활용 영역을 확대시킬 수 있는 가능성을 열어주었다. 미술 교과서에서 한지는 주로 수묵담채화나 서예용 재료로 제한되어 활용되어 왔으며, 활용 방법이 제시되어 있지 않았다. 표현활동 과정에서의 태워보기, 엮기, 꼬기, 접기 구기기, 뭉치기 등의 새로운 표현 방법의 시도는 회화, 조소, 공예 등 미술과의 전 영역에서 한지가 재료로서 활용 가능성이 매우 높음을 깨닫게 하였다.
둘째, 표현 방법에서 독창적이고 참신한 아이디어를 엿볼 수 있었다. 한지의 표현 가능성을 탐색케 하는 발상의 시도는 학생들의 사고를 확장시켜 자신의 표현 의도에 적합한 표현 방법을 새롭게 찾아내어 표현함으로써 창의적이고 효과적인 표현 결과가 나타났다.
셋째, 한지의 활용으로 미적 안목과 감수성을 높일 수 있었다. 한지는 다양한 특성을 손쉽게 다룰 수 있는 재료로서 자유롭게 표현 활동에 활용될 수 있으며, 한지의 부드러운 질감을 느낄 수 있는 감수성이 매우 높은 표현 매체이다.
넷째, 한지 공예와 수공 제지에 의한 전통 미술 표현활동은 예로부터 한지가 생활 속에서 실용적인 재료로 사용되었고, 조상의 슬기와 지혜를 배울 수 있는 계기가 되어 전통 미술교육의 효과를 높일 수 있었다.
다섯째, 미술 재료의 선택의 폭을 넓힐 수 있었다. 한지의 활용을 통한 다양한 표현 방법의 시도는 학생들에게 한지가 미술 표현재료가 될 수 있음을 인식하게 해 주고, 표현 주제와 의도에 적합한 재료 선택의 안목이 높아지게 되었다.
여섯째, 한지의 특성을 탐색하는 다양한 활동은 학생들에서 표현에 흥미를 느끼게 하고, 표현 의욕을 고취시키며, 표현활동에 대한 자신감과 적극적 태도를 기를 수 있게 되었다.
결과적으로 한지를 활용한 미술표현 활동에서의 다양한 표현방법의 시도는 학생들에게 미술표현 재료로서의 한지의 활용 가능성을 깨닫게 하는 계기가 되었고, 표현 능력 신장과 개성적이고 창의적 표현 결과를 이끌어 낼 수 있는 표현매체로서의 활용 가치가 높게 나타났다.
초등학교 미술 수업에서 한지를 활용한 표현활동이 활성화되기 위한 시사점은 다음과 같다.
첫째, 미술 표현재료로서의 한지의 특성을 인식하고, 한지가 미술표현 활동에 활용될 수 있도록 교육과정에 반영되어야 한다.
둘째, 교사는 학생들에게 한지의 활용 가능성과 다양한 활용 방법을 제공할 수 있는 수업의 매개자로서, 학생 표현 지도에 필요한 한지 재료에 대한 다양한 경험과 인식의 변화가 필요하며, 이를 위해 연구 및 연수 기회가 마련되어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Children's art expression is a part of their lives and it connotes their emotion and sensibility. The kids search for new materials, explores ways of expression and create their own formative language through this new way to express their feelings effectively. Kids are motivated to express themselves through gaining some ideas or discovering a new method from the new materials. Therefore the teachers should consider the factors of child development and steps of expression and offer the proper materials and methods. Then they can have the kids enjoy creating the art.
Hanji has been attracting an attention from the modern artists who looks for the new and distinguished material as the art society requires more unique individuality in their works. Hanji is the best material to express the harmony between the traditional art form and the modern beauty. Traditional art is emphasized in the 7th curriculum thus it is appropriate to make use of Hanji. I was awake to the various possibilities in the form of art activities using Hanji's characters in all areas of art. Thus I restructured the contents in the units of the 4th grade text book and applied these possibilities in the class. Through analyzing the students' work after this process, I reached the following conclusions.
First, attempting various ways of using Hanji to express themselves opened the possibility to extend the range of use in the classroom. So far, Hanji in the art textbook has been used just for ink painting or calligraphy but there's no suggestions on how to use it in another ways. By applying the new ways of expression for example burning, plaiting, twisting, folding, wrinkling and crumpling heightened the possibility of the application of hanji in various art forms, pictures, carving, modeling and art handicraft.
Second, I could steal a peek at some new and unique ideas in the ways of expression. Through exploring new ways on how to use Hanji, the students started to think creatively so as to find the appropriate method to express their feelings and thoughts. The main result was more creative and effective works of art.
Third, the use of Hanji could improve or even awaken the students art appreciation and their sensibility. Hanji is an art form wherein its various characters are so easy to handle that it can be used freely in the activities of expression. It is also a media of expression that is able to raise the sensibility with its smooth texture.
Fourth, the art activities of expression, Hanji craft and the paper handi-manufacturing raised the effect of the traditional art education by offering an opportunity that the students become more aware of its practicality in real life and learn more of their ancestors' sense and wisdom.
Fifth, We could extend the range of choice on art materials. The various ways of expression using Hanji made the students understand that anything in our lives can be an art material and improved their sense to choose the proper one to their topics and concepts.
Sixth, the diverse activities used to explore Hanji's characters made the students have an interest in art and motivated them to express themselves. This raised their confidence and active participation in the activities which in turn had a positive effect in how they creatively express themselves.
Consequently, attempting various activities of expression using Hanji wakened the students to the possibility of the practical use of it and enhanced its value as it is appreciated as a media of expression that draws creative and individual results.
To revitalize the activities using Hanji in the elementary art class, I'd like to suggest the following.
First, we must appreciate the need of Hanji as a material for art expression and it must be reflected in the education curriculum.
Second, as the teachers are the mediators who offer the possibility and the diverse method of using Hanji, they need more various experiences in how to apply this new material in the classroom and a change of their understanding of it. For this, the opportunity of self study and training courses must be provided to them.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 한지의 역사 = 4
• 2. 한지의 종류 = 6
• 3. 한지의 활용 = 7
• Ⅲ. 초등 미술에서의 한지의 활용 = 14
• 1. 선행연구 = 14
• 2. 미술 교과서에 보이는 한지 활용의 실태 = 15
• 3. 초등 미술에서 한지 활용의 필요성 = 17
• 4. 미술 수업에서 한지 활용의 가능성 = 19
• Ⅳ. 한지를 활용한 표현 활동의 실제 = 25
• 1. 한지를 활용한 미술수업 지도 방안 = 25
• 2. 미술수업 지도안 개발 = 26
• 가. 계절의 색깔 나타내기 = 28
• 나. 상상의 세계를 평면으로 표현하기 = 31
• 다. 상상의 동물을 입체로 = 표현하기34
• 라. 색 한지를 이용하여 전통 무늬 꾸미기 = 37
• 마. 자기의 생각이나 느낌 표현하기 = 40
• 바. 그릇 만들기 = 43
• 사. 우리나라 미술품 보고 느낀 점 표현하기 = 46
• 아. 한지를 이용하여 인형 옷 만들기 = 49
• 3. 미술수업에의 적용 = 52
• 가. 지도안의 적용 = 52
• 나. 수업 내용 = 63
• 4. 수업 분석 및 결과 = 86
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 89
• 참고문헌 = 91
• ABSTRACT = 92