지역아동센터 이용 빈곤아동의 학업성취동기에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study classified variables related to the academic achievement motivation of underprivileged children who use community children center, according to individual characteristics, family characteristics, school characteristics and the use characteristics of community children center. It aimed at investigating the differences of academic achievement motivation depending on such variables, and understanding the relation between such characteristics and academic achievement motivation.
A survey was conducted from September 10, 2007 to September 18, 2007. Questionnaires were distributed to elementary school students from 3rd to 6th grade who use community children center in Daegu Metropolitan City, and 152 copies were collected. A statistical program - SPSS WIN 12.0 was applied for collected data, and t-test, Oneway-ANOVA, Correlation Analysis were conducted.
The major results of the study are as follows.
Firstly, as the results of analyzing the differences of academic achievement motivation according to individual characteristics, it showed statistically significant differences in academic achievement motivation according to gender and a grade. Female students represented higher academic achievement motivation than male students; 4th grade students displayed higher motivation than 6th grade students did.
Secondly, as the results of analyzing the differences of academic achievement motivation according to the family characteristics of children, there are statistically significant differences in the motivation according to family economic levels, in other words, students, who feel their economic levels are high, showed higher academic achievement motivation than students feel otherwise. Other variables did not represent statistically important differences.
Thirdly, as the results of analyzing the differences of academic achievement motivation according to school characteristics, there are statistically significant differences according to academic results, support of schoolteachers and school life satisfaction. The higher academic results students achieve, the closer relationship with the teachers students have, the more students think the teachers recognize them as important people, the more students are satisfied with school life, it showed higher academic achievement motivation.
Fourthly, as the results of analyzing the differences of academic achievement motivation according to the use characteristics of community children center, no statistically significant relation was investigated regarding the use conditions of community children center. It was identified that there is a close relation between the use satisfaction of community children center and academic achievement motivation. Therefore, the higher the use satisfaction of community children center, the higher academic achievement motivation is. As the results of analyzing the relation between academic achievement motivation and satisfaction in services regarding the use of community children center, it showed higher academic achievement motivation in proportion to the higher satisfaction in services regarding academic guidance, art & physical education, computer education, counseling, commodity support, and cultural activities. In addition, the students show higher academic achievement motivation according as they have higher social support from friends and teachers in community children center.
Based on such results of the study, it can propose the following suggestions.
Firstly, in order to enhance the academic achievement motivation of underprivileged children who use community children center, practical implication should diversify and individualize services that children use in the center.
Secondly, in order for community children center to provide children with a proper environment, various programs and high quality services, political implication should expand governmental subsidies for community children center.
Lastly, as a suggestion for future studies, it is desired to study on clarifying the effect of community children center through the comparison of children who use the center with children who do not use the center. In addition, it is required to perform such study able to figure out factors that affect academic achievement motivation among the use characteristics of community children center.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 지역아동센터 이용 빈곤아동의 학업성취동기와 관련된 변수를 개인특성, 가정특성, 학교특성, 지역아동센터 이용특성으로 구분하여 이에 따른 학업성취동기의 차이를 알아보고, 어떠한 특성이 학업성취동기와 관계가 있는지 파악하고자 하였다.
설문조사는 2007년 9월 10일부터 10월 18일까지 실시하였으며, 대구광역시 내에서 운영되고 있는 지역아동센터 이용아동 중 초등학교에 재학 중인 3, 4, 5, 6학년을 대상으로 152부를 회수하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 12.0 통계프로그램을 활용하여 빈도분석, T검정, 일원분산분석, 상관관계분석을 실시하였다.
본 연구의 주요한 결과는 다음과 같다.
첫째, 아동의 개인특성에 따라 학업성취동기에 차이가 있는가를 분석한 결과, 성별과 학년에 따라 학업성취동기에 있어서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나 여학생의 학업성취동기가 남학생의 학업성취동기보다 높게, 6학년인 고학년 아동보다는 4학년인 저학년 아동의 학업성취동기가 더 높게 나타났다.
둘째, 아동의 가정특성에 따라 학업성취동기에 차이가 있는가를 분석한 결과, 아동이 느끼는 가정의 경제적 수준에 따라 학업성취동기의 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타나 가정의 경제적 수준을 잘 사는 편이라고 느끼는 아동이 그렇지 않은 아동보다 학업성취동기가 높게 나타났다. 그 밖의 다른 변수들은 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다.
셋째, 아동의 학교특성에 따라 학업성취동기에 차이가 있는가를 분석한 결과, 학교성적, 학교 교사지지, 학교생활 만족도에 따라 학업성취동기의 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타나 학교성적이 높을수록, 학교 교사와 친하다고 생각할수록, 학교 교사가 자신을 중요한 사람으로 인정해준다고 생각할수록, 학교생활에 대해 만족할수록 학업성취동기가 높은 것으로 나타났다.
넷째, 지역아동센터 이용특성에 따라 학업성취동기에 차이가 있는가를 분석한 결과, 지역아동센터 이용현황에 있어서는 통계적으로 유의미한 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 지역아동센터 이용 만족도와 학업성취동기 간의 관계는 높은 상관관계를 보여 지역아동센터 이용 만족도가 높을수록 학업성취동기 또한 높게 나타났다. 지역아동센터에서 이용하는 서비스에 대한 만족도와 학업성취동기 간의 관계를 분석한 결과, 학습지도, 예체능교육, 컴퓨터교육, 상담, 물품지원, 문화활동의 서비스에 대한 만족도가 높을수록 학업성취동기가 높은 것으로 나타났다. 또한 지역아동센터 친구들과 지역아동센터 교사로부터 받는 사회적 지지가 높을수록 학업성취동기가 높은 것으로 나타났다.
이러한 연구결과를 토대로 다음과 같은 제언을 제시할 수 있다.
첫째, 실천적 함의는 지역아동센터를 이용하는 빈곤아동의 학업성취동기를 높이기 위하여 아동이 지역아동센터에서 이용하는 서비스를 다양화하고 개별화해야 한다.
둘째, 정책적 함의는 지역아동센터가 아동에게 적절한 환경, 다양한 프로그램, 질 좋은 서비스를 제공할 수 있도록 지역아동센터에 대한 국고지원을 확대해야 한다.
마지막으로 후속연구는 지역아동센터를 이용하는 아동과 이용하지 않는 아동의 두 집단을 비교하여 지역아동센터의 효과성을 분석할 필요가 있다. 또한 지역아동센터 이용특성 중 어떠한 요인이 빈곤아동의 학업성취동기에 영향을 주는지에 대해 파악할 수 있는 연구도 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2. 연구문제 = 4
• 2. 이론적 배경 = 5
• 2.1. 지역아동센터 = 5
• 2.1.1. 지역아동센터의 개념 = 5
• 2.1.2. 지역아동센터의 역할과 기능 = 7
• 2.1.3. 선행연구검토 = 8
• 2.2. 빈곤아동의 학업성취동기 = 12
• 2.2.1. 빈곤아동의 일반적 특성 = 12
• 2.2.2. 빈곤아동의 학업성취동기 = 14
• 2.2.3. 지역아동센터의 이용과 빈곤아동의 학업성취동기에 관한 선행연구 = 15
• 3. 연구방법 = 18
• 3.1. 조사대상자 및 자료수집 = 18
• 3.2. 조사도구 = 18
• 3.2.1. 개인특성 = 18
• 3.2.2. 가정특성 = 18
• 3.2.3. 학교특성 = 19
• 3.2.4. 지역아동센터 이용특성 = 19
• 3.2.5. 학업성취동기 = 20
• 3.3. 자료 분석 방법 = 22
• 4. 연구결과 = 23
• 4.1. 조사대상자의 일반적 특성 = 23
• 4.1.1. 개인특성 = 23
• 4.1.2. 가정특성 = 23
• 4.1.3. 학교특성 = 28
• 4.2. 지역아동센터 이용특성 = 30
• 4.2.1. 지역아동센터 이용현황 = 30
• 4.2.2. 지역아동센터 이용관련 평가 = 31
• 4.2.3. 지역아동센터 이용에 대한 만족도 = 33
• 4.2.4. 지역아동센터에서 이용하는 서비스에 대한 만족도 = 36
• 4.2.5. 지역아동센터로부터 받는 사회적 지지 = 39
• 4.3. 지역아동센터 이용 아동의 학업성취동기 = 39
• 4.4. 아동의 일반적 특성에 따른 학업성취동기의 차이 = 40
• 4.4.1. 개인특성에 따른 학업성취동기의 차이 = 40
• 4.4.2. 가정특성에 따른 학업성취동기의 차이 = 41
• 4.4.3. 학교특성에 따른 학업성취동기의 차이 = 43
• 4.5. 지역아동센터 이용특성과 학업성취동기 간의 관계 = 47
• 4.5.1. 지역아동센터 이용현황과 학업성취동기 간의 관계 = 47
• 4.5.2. 지역아동센터 이용 만족도와 학업성취동기 간의 관계 = 48
• 4.5.3. 지역아동센터에서 이용하는 서비스에 대한 만족도와 학업성취동기 간의 관계 = 49
• 4.5.4. 지역아동센터로부터 받는 사회적 지지와 학업성취동기 간의 관계 = 50
• 5. 결론 및 제언 = 52
• 5.1. 연구결과 및 논의 = 52
• 5.2. 제언 = 56
• 5.3. 연구의 한계점 = 57
• 참고문헌 = 58
• 설문지 = 61
• 영문초록 = 73
• 국문초록 = 77