성공적인 한국 영어학습자의 동기에 관한 연구|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

With the growing popularity and its importance of learning English and its implications to Korean society, Korean’s English language level has improved. In the EFL context of Korean society, with regards of individual differences of language learners, it is perhaps significant to describe Korean learners of English who are especially successful language learners. This study investigates 1) learners’ attitudes and pivotal motivational events, 2) integrative and instrumental motivation and 3) real and ideal selves in order to describe successful learners, in terms of motivational concepts. Ninety seven students aged 20 to 50, taking university or graduate level courses in English were chose for this study. A survey was conducted based on Gardner’s (1972) AMTB (Attitue/Motivation Test Battery). This study looks into the relationships among several variables: age, gender and experience abroad, and learners’ motivation, and the results are following.
The first key finding was that Korean learners of English were aware of the importance of the learning English language and had experienced motivational events in the past. Many of these motivational events were related more to friends or peers than themselves or other factors. This finding reflects Dornyei’s (2005) claim which emphasizes the importance of peer influence in learning a foreign language. The study also found that integrative and instrumental motivaton scored similarly, thus finding neither more significant. Also, age, gender and experience abroad variable do not affect learners’ both integrative and instrumental motivation.
Third, real and ideal self concepts did not deliver significant findings that could describe successful Korean learners of English. It was revealed that age, gender and experience abroad also did not affect real and ideal self. One interesting finding was that participants with more than 3 years of experience abroad scored higher than non-experienced in the real self measurement.
These results show that age, gender and experience abroad themselves may not be highly influential variables when it comes to becoming a successful language learner. However, the duration of experience abroad could play a role in motivating learners and making them successful in foreign language learning. Thus, experience abroad could be considered a factor in learners’ self-confidence and success.

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국문 초록 (Abstract)

현재와 같은 글로벌화된 사회에서 영어를 배운다는 것은 중요한 과제가 되었다. 특히 한국과 같은 외국어로써 영어교육의 상황에서 영어를 더 잘 말하고 쓸 수 있다는 것이 그 어느 때보다 큰 경쟁력이 되고 있다. 이러한 물결을 타고 한국의 영어학습자들의 영어 실력 또한 발전하고 있는데 이러한 점에서 무엇이 성공적인 학습자를 만들며 또 성공적인 학습자들은 어떠한 특성을 가지는 지를 동기의 관점에서 살펴보는 것이 중요하게 여겨진다.
본 연구는 K대학 대학원 영어교육학과에 재학하고 있는 40명의 학습자와 동대학 학부에 재학하고 있는 1학년 57명을 대상으로 학습자의 동기를 연구하였다. 설문지를 사용하여 1) 태도와 동기관련 사건, 2) 통합적 동기와 도구적 동기, 3) 실제자아와 이상자아, 그리고 그 둘의 차이 값을 측정하여 성공적인 영어학습자의 동기에 관련된 특성을 파악하고자 하였다. 나이, 성별, 외국에서의 경험이 이들의 영어학습동기에 어떤 영향을 미치는지에 대해 알아보았으며, 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 성공적인 학습자는 대체적으로 영어학습의 중요성을 인식하고 있었으며, 또한 과거의 동기적 사건과도 관련이 있었다. 동기적 사건은 사람과 관련된 것이 사람 외적인 것들 보다 더 많았다. 특히 그 중에서도 ‘친구/또래’와 관련되었다는 응답이 가장 많은 것으로 Dornyei (2005)의 외국어 학습에 있어서 또래집단이 가장 큰 동기부여의 이유가 된다는 것과 일치했다. 둘째, 도구적 동기가 전체적으로 통합적 동기보다 컸으나, 나이, 성별에 따른 통합적·도구적 동기에 있어 유의미한 차이는 없었다. 외국에서의 경험 또한 경험자와 비경험자 모두 같은 수준의 통합적·도구적 동기를 가졌다. 이것은 단순히 외국에서의 경험이 학습자의 동기에 영향을 끼치는 것이 아님을 보여준다. 셋째, 실제자아와 이상자아는 나이와 성별에 관계없이 모두 동일한 것으로 밝혀졌다. 그러나 외국에서의 경험을 두고는 그 기간이 3년 이상인 집단에서 외국에서의 경험이 전혀 없는 학습자 집단보다 실제자아가 더 높은 것으로 밝혀졌다. 이것은 3년 이상의 외국에서의 경험이 영어학습에 대한 학습자의 자신감을 높일 수 있다는 것을 의미한다.
이 연구는 동기라는 측정하기 어려운 주제와 전에 흔하게 다루어지지 않은 실제자아와 이상자아를 다룸으로써 새로운 형태의 성공적인 학습자에 관한 동기 연구를 제공하고자 하였지만 한국의 영어교육과 관련하여 실제자아와 이상자아를 다룬 선행 연구의 부재와 단기적인 동기 연구였다는 점에서 한계점을 가진다. 이러한 한계점들은 앞으로의 더 많은 연구에서 심도 있게 다루어져 한국의 외국어로써의 영어 학습 상황에서, 더욱 높은 영어 구사 능력을 아우르는 영어 능력을 갖춘 성공적인 학습자들에 적용될 수 있는 효과적인 교구, 교재, 교수방법, 수업설계 등이 제공될 수 있는 기회를 마련해야 할 것이다.

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현재와 같은 글로벌화된 사회에서 영어를 배운다는 것은 중요한 과제가 되었다. 특히 한국과 같은 외국어로써 영어교육의 상황에서 영어를 더 잘 말하고 쓸 수 있다는 것이 그 어느 때보다 ...

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