수준별 이동수업의 학생과 교사들의 인식에 대한 연구 = A Study on the Students' and Teachers' Perception of the Movable Class by Level

국문 초록 (Abstract)

<국문초록>

학생들이 능력과 적성을 고려한 교육과정을 편성하고 수준별 이동수업을 실시하여 학생들의 실력을 향상시키는 일은 7차 교육과정의 핵심중의 하나이다. 이에 본 연구는 수준별 이동수업을 실시하는 광주지역 학교를 선정하여 수준별 이동수업의 교사와 학생들의 인식을 조사 연구하여 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 수준별 이동수업에 대하여, 성적 상위 집단 학생들은 긍정적인 인식을 하고 있으나 성적 하위 집단으로 갈수록 부정적인 인식을 하고 있다.
둘째, 수준별 이동수업에 대하여 교사들은 수준별 이동수업이 긍정적인 효과를 가져다 줄 가능성은 있으나 충분한 준비가 부족한 상태로 인식하고 있다.
셋째, 수준별 이동수업은 성적 상위 집단 학생들에게는 학업 성취에 다소 효과가 있으나 성적 하위 집단에서는 대체로 효과가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 수준별 이동수업의 문제점으로는 교실의 부족과 이동의 어려움, 적절한 평가방법의 미비, 학생 상호간의 우월감, 열등감 조장 등이 제시되었다.
따라서, 효율적인 수준별 이동수업을 위해서는 교수-학습 자료 제작과 시설에 대한 충분한 투자, 합리적인 평가방법의 개발, 열등감·우월감 해소를 위한 보완책 강구 등이 절실한 실정이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

<Abstract>

One of cores of the 7th curriculum is to organize students considering their ability and aptitude and to conduct the movable class by level for improving their ability. This study selected schools in Gwang-ju area that carried out such class and investigated the teachers' and students' recognition of the system. The results of the study are as follows:
First, for the movable class, upper score students have a positive recognition, while lower score students, negative one.
Secondly, teachers recognized that the movable class by level might bring out a positive effect, but enough preparation is not yet made.
Thirdly, the system was found out to be a little effective to upper score students, but little to lower score students in terms of accomplishment of studies.
Fourthly, revealed problems were insufficient classroom, difficulty in movement, lack of proper way of assessment, and promotion of the sense of superiority or inferiority among students.
In conclusion, urgent for the effective movable class by level is production of teaching-learning material, sufficient investment in facilities, development of a rational method of assessment, and a supplement for resolving the sense of superiority or inferiority among students.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 내용 2
• 제3절 용어의 정의 2
• 제4절 연구의 제한점 3
• 제2장 이론적 배경 4
• 제1절 수준별 교육과정 4
• 제2절 수학과에서의 평가의 종류 6
• 제3절 수행평가의 종류 7
• 제3장 연구 방법 및 절차 9
• 제1절 연구대상 9
• 제2절 검사도구 9
• 제3절 자료분석 9
• 제4장 연구 결과 및 논의 10
• 제1절 학생용 설문조사 결과 10
• 제2절 교사용 설문조사 결과 24
• 제5장 결론 및 제언 32
• 제1절 결론 32
• 제2절 제언 34
• 참고문헌 35
• 국문초록 36
• 부록(설문지) 38