世宗의 爲民統治 理念에 따른 擔任敎師 리더십과 學級組織風土와의 關係 = (The)relationship between homeroom teacher's leadership based on King Sejong's ruling philosophy for people and their classroom climate

국문 초록 (Abstract)

한글초록 : 한글초록건국대학교 대학원 교육학과 백남신 본 연구는 급변하는 대내외적 환경 변화에 따라 가정과 학교에서 어려움을 겪고 있는 학생들의 지적, 정서적, 심리적 발달을 도모하고 건전한 학급 풍토를 조성하기 위해서는 학급 단위에서 담임교사의 리더십이 중요하다는 문제인식에서 출발하였다. 그리고 학급을 경영하는 리더로서 담임교사의 역할과 직무수행을 위해서는 학생을 사랑하고 돕고자 하는 인간중심적 교육관이 가장 중요하다고 보고, 이러한 요소를 세종의 위민통치 이념으로부터 추출할 수 있다고 가정하였다. 이러한 인식에 기초하여, 본 연구의 목적은 세종의 위민통치 이념으로부터 담임교사의 학급 경영에 필요한 리더십 요소를 추출해 내고, 이를 기초로 담임교사 리더십의 유형과 학급 조직 풍토와의 관계를 구명(究明)하고자 하는 것이다. 세종의 위민통치 이념을 세종실록이나 기타 여러 가지 자료를 분석해 본 결과 3~5가지로 볼 수 있었고 검증을 위해 요인분석을 한 결과 5가지의 요인으로 묶임을 알 수 있었다. 이를 담임교사의 리더십으로 활용할 수 있도록 민주성, 준비성, 공정성, 책무성, 통솔력으로 명명했다. 이는 기존의 담임교사 리더십인 인적자원 리더십, 구조적 리더십, 정치적 리더십, 상징적 리더십 등 4개의 하위요인들과 상호 분석(상관관계, 회귀분석)을 실시한 결과 매우 깊은 관련성을 가지고 있어 함께 사용하는데 별 무리가 없다고 보았다. 따라서 담임교사는 기존의 리더십의 대용으로 우리 고유의 세종의 위민통치 리더십을 활용하여 우리 정서에 맞는 지도를 해도 무리가 없을 것으로 생각한다.세종의 위민통치 리더십과 담임교사의 리더십에 대한 교사와 학생의 인식의 차이를 보면, '구조적’리더십에서 교사 집단은 ‘책무성’이 중요한 요인이 되고 있지만 학생 집단은 ‘민주성’이 중요한 요인이 되었다. 이는 담임교사가 생각하는 것과 학생들이 인식하는 것은 매우 다르다는 것을 알 수 있다. 따라서 담임교사는 학생지도에 있어서 자신의 생각과 느낌대로 학생들에게 전달되지 않는다는 사실을 알고 학생들의 입장에서 지도할 수 있는 태도가 꼭 필요하다. 셋째, 세종의 위민통치 리더십이 학급 조직 풍토에 미치는 영향은 하위 요인별 상관에서 보면, 교사 집단은 ‘민주성’이‘친교적’풍토나 ‘인간지향적’ 풍토에서 가장 높게 나타났고, 학생 집단에서는 ‘민주성’과 ‘헌신적’풍토,'인간 지향적’풍토, '목표지향적’풍토에서 높은 상관을 나타냈다. 이는 세종의 위민통치 리더십이 학급 조직 풍토 중 ‘친교적’ 풍토나 ‘헌신적’ 풍토, ‘인간지향적’ 풍토를 조성하는데 크게 기여하고 있는 것으로 평소 담임교사나 학생들이 위민통치 리더십, 특히 ‘민주성’을 많이 활용하고 학급 운영에서 민주적으로 운영되기를 바란다 할 수 있다. 학급 조직 풍토에 대한 교사 집단과 학생 집단의 인식의 차이를 보면 교사 집단은 친교적 풍토에서 ‘민주성’과‘공정성'[이 중요한 요인이지만, 학생 집단에서는 ‘민주성’과 ‘통솔력’이 중요한 요인이 된다. 이는 담임교사가 민주적이고 공명정대함을 강조하는데 학생들은 이를 대부분 교사의 ‘통솔력’으로 인식한다고 할 수 있다. 여기서 인식의 차이를 느낄 수 있다. 결론적으로 담임교사는 공정성이 부족하고 민주성을 책무성으로 인식하는 학생들에게 평소 민주적으로 학급을 운영하면서 학생들과 대화를 많이 하고 그들의 마음을 열게 하고 면대면의 상담과 협의를 통해 마음의 갈등을 풀어간다면 개인주의가 팽배하고 가정 파괴나 사회적 갈등으로부터 얼어붙은 학생들의 상처를 감싸줄 수 있을 것이다. 이렇게 되면 결국은 정서적으로 불안한 학생들이나 부적응 학생들이 함께 어울릴 수 있는 학급 조직 풍토를 조성하고 자연스럽게 함께하고 싶은 학급이 형성된다고 생각한다