일본어권 한국어 학습자를 위한 억양 교육 방안 : 접속구 경계 운율구조를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 일본어권 한국어 학습자의 한국어 억양 교육을 위해서 발화(utterance)에 나타난 한국어 억양의 특징을 음성학(phonetics)적 측면에서 고찰하고 한국어 억양 교육을 위한 실증적이고 기초적인 자료를 제공하는 데 있다. 이를 위해 한국인의 발화와 외국어로서 한국어를 배우는 일본어권 학습자의 발화에 나타난 한국어의 접속구 경계 운율 구조를 음향음성학(acoustic phonetics)적 방법을 통해 대조 분석하고 그 결과를 바탕으로 일본어권 학습자를 위한 한국어 억양 교육 방안을 제시하였다.본 연구에서는 ‘-고, －면, -서, －는데, －도’의 다섯 개의 연결어미를 이어진 접속문으로 구성된 실험문장을 토대로 한국인과 일본어권 학습자로 실험대상자로 한정하였다. 일본어권 학습자는 한국 내의 한국어 교육기관의 기준을 바탕으로 초급, 중급, 고급의 세 집단으로 나누었다.본 연구에서는 위와 같은 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 순서로 진행되었다.1장에서는 한국어 교육의 관점에서 한국어 억양 교육의 필요성과 목적 및 범위를 밝히고, 억양 연구 방법의 중심 내용을 살펴보았다.2장에서는 억양의 개념과 기능, 억양의 분석 단위와 형태 등 억양에 관한 전반적인 이론을 고찰한 다음, 음성학적인 관점에서 한국어와 일본어의 운율 구조, 특히 억양에 관한 특징을 전반적으로 살펴보았다.3장에서는 한국어 발화 가운데 접속문의 접속구 경계 운율구조 실현에서 한국인과 일본어권 학습자 간의 차이를 밝히기 위해 음향음성학적 실험 방법에 대해 자세히 설명하였다. 그리고 실험대상자인 일본어권 학습자들에게 그들이 평소 한국어 억양 실현의 어려움을 느끼는 지와 한국어 접속구 경계 운율 구조의 특징에 대한 지식 정도 등을 살피기 위해 보조적 연구도구로서 사용한 면접법(interviews)과 회상(retrospection), 그리고 설문조사(surveys)의 방법들에 대해서도 설명하였다.4장에서는 실험 결과를 바탕으로 접속구 경계에서 보여준 기본주파수(fundamental frequency: Fo)와 지속시간(duration)을 통해 한국인과 일본어권 학습자가 가진 운율적인 특징을 분석 및 대조하였다. 이와 함께 일본어권 학습자들의 한국어 억양에 관한 의식이나 지식 등이 억양 형성에 미치는 영향과의 상관관계를 종합적으로 분석하였다. 결과적으로 일본어권 학습자들이 한국어 접속문의 통사적 기능을 충분히 이해하지 못하고 있고 학습기간이 길수록 오히려 억양 개선 효과가 더 떨어진다는 것을 알 수 있었다.5장에서는 4장에서 분석된 한국인과 일본어권 학습자가 발화할 때 음성적으로 서로 다른 여러 가지 운율적 특징의 차이를 보여준 분석 결과들을 토대로 하여 일본어권 학습자들을 대상으로 한 한국어 억양 교육 방안을 제시하였다.6장 결론에서는 본 논문의 결론과 더불어 한계점을 밝히고 앞으로의 과제를 제시하였다.본 연구에서 각 접속구 경계에서 보여주는 한국인과 일본어권 학습자 간의 운율적인 차이가 있음을 밝히고, 일본어권 학습자의 자연스러운 한국어 발화의 문제를 해결하기 위해 억양에 대한 기초적 자료를 제공하였다. 이러한 음성분석 프로그램으로 통해 검증한 통계 데이터나 그 분석 결과로 얻은 각 Fo곡선의 그림 자료들은 한국어 교사가 학습자들에게 활용하여 제공할 수 있다. 특히 일본어권 한국어 학습자를 위한 구체적인 억양 교정 방안을 제시했다는 데 의의가 있다.한국어 억양 교육의 학습 내용을 체계화하기는 쉽지 않은 분야이다. 하지만 한국어가 단순히 단어나 문장의 나열만으로 이루어지는 것이 아니라 의사소통의 수단으로 사용된다는 점에서 그 중요성이 매우 크다. 따라서 억양 교육은 무엇보다도 학습자가 표현하고자 하는 내용을 정확히 전달하고 같은 표현이라도 그 상황에 맞는 억양 체계를 구사해서 의미를 전달할 수 있도록 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purpose of this article is to study the characteristics of the intonation Korean language learners show in their utterance in the Japanese-language-use regions in the aspect of phonetics and is to provide practical and fundamental documents for the intonation education of Korean language as well. For this; I compared and analyzed conjunction phrase boundary prosodic structure shown on both Japanese learners of Korean language and Koreans through the method of acoustic phonetics, and based on the results from this, I suggested educational measures of the intonation of Korean language for the Japanese learners.In this study, I made experimental compound sentences which are connected with the five connection ending-words of ‘-고, －면, -서, －는데, －도’, where only Koreans and Japanese learners of Korean language should participate. And when it comes to the Japanese learners of Korean language, I categorized into three groups of elementary, middle and advance levels, based on the standard of Korean language educational center.In order to achieve such purpose, the study goes by the following orders.In chapter 1, from the viewpoint of Korean language education, I pointed out the purpose, necessity and range of the education of the intonation of Korean language and also reviewed major contents of the methods of researching intonation.In chapter 2, I looked over comprehensive theories of intonation such as the concept and functions of intonation, unit to be analyzed and forms of intonation and then comprehensively examined prosodic structures of Korean language and Japanese one in terms of phonetics, especially characteristics of the two languages in intonation.In chapter 3, in order to show differences between Koreans and Japanese learners of Korean language in realization of conjunction phrase boundary prosodic structure of the utterance of Korean language. And, I explained interviews, retrospection and surveys for investigating how much they feel difficulty in realizing Korean intonation and the degree of knowledge they have about the conjunction phrase boundary prosodic structure of Korean language.In chapter 4, based on the results and centered on fundamental frequency (Fo) and duration shown on the conjunction phrase, I analyzed the prosodic characteristics which Koreans and Japanese learners of Korean language have. Along with this, I analyzed comprehensively the effects of recognition or knowledge that Japanese learners of Korean language have about Korean intonation on forming their intonation and their correlation. From this, I identified the fact that Japanese learners of Korean language do not fully understand the syntactic functions of the compound sentence of Korean language and the long term of learning Korean language unexpectedly makes the effect of intonation enhancement worse.In chapter 5, based on the results of chapter 4, I suggested methods of the education of the intonation of Korean language for the Japanese learners of Korean language.In chapter 6, I revealed not only the conclusions of this article but its limits in addition to future tasks to be done.In this study, for the enhancement of the intonation proficiency of Korean language for the Japanese learners of Korean language and for their natural utterance of it, I provided basic materials. I think this study has a meaning in that Korean teachers could make use of this for their efficient teachings of Korean language by referring to statistic data, verified by the acoustic analysis program or diagrams of each Fo curve, derived from the results along with providing more concrete intonation correction measures.Even though it is not easy to systemize learning contents of the education of the intonation of Korean language, but this task is very important in a sense that Korean language is used as a means for communication instead of not just a combination of words or sentences. Therefore, the true meaning of the colloquial language, delivery of exact intentions of learners and proper intonation-use should be primarily considered when education of the intonation of Korean language.