정신지체 고등학생의 방과 후 활동 효과에 대해서 : 볼링 프로그램 중심으로

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 인문계 사립학교 특수학급 학생들을 대상으로 통합교육이 아닌 정신지체 고등학생들만의 독립적인 방과 후 활동 볼링 프로그램을 통하여 학교운영체계 안의 수업으로 정신지체 고등학생에게 여가활동과 여가 교육의 중요성을 인식시키며, 여가 활동을 통한 긍정적 효과를 알아보고자 연구되었다. 올해 처음으로 고등학교 방과 후 활동이 실시됨에 따라 치료교육 위주의 초, 중학교의 방과 후 교육과 달리 여가교육을 통해 정신지체 고등학생이 지역사회 시설을 이용하고, 여가 기술을 습득하며, 학생들 간의 사회적 상호작용을 증진시키고자 하였다.
특수학급에 입급 되어있는 정신지체 고등학생 8명을 대상으로 일주일에 한 번씩 7주 동안 볼링 프로그램을 실시하여 지역사회 시설인 볼링장 이용하기, 볼링 기술 습득, 볼링장내에서의 사회적 행동 3가지 영역에 걸쳐 총 30개의 과제수행을 실시하였다. 언어적 촉진과 모델링, 신체적 촉진을 통한 중재를 하여 각 영역별로 수행률을 분석하였다.
연구결과 학생들의 볼링장 시설 이용 방법을 습득하였고, 볼링 기술의 향상을 보였으며, 볼링장 내에서의 사회적 행동에 긍정적 효과를 나타냈다. 이제 시작인 고등학교 특수학급의 방과 후 활동을 통한 여가 교육이 정신지체 고등학생의 여가 생활을 즐기고 지역사회 시설을 이용하며, 사회적 행동에 긍정적 영향을 미친다는 이 연구 결과에 대해 앞으로 방과 후 활동을 통한 여가교육이 더욱 활성화되고, 체계적으로 이루어질 수 있도록 후속 연구의 필요성이 제시되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 방과 후 활동으로서의 여가교육 = 5
• 2. 정신지체인의 여가교육 필요성 = 10
• 3. 여가교육으로서의 볼링 = 13
• Ⅲ. 연구 방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 연구도구 = 19
• 1) 볼링 프로그램 = 19
• 2) 중재방법 = 22
• 3. 연구절차 = 24
• 4. 자료 분석 및 관찰자간 신뢰도 = 25
• Ⅳ. 연구 결과 = 28
• 1. 학생1의 볼링 프로그램 결과 = 28
• 2. 학생2의 볼링 프로그램 결과 = 30
• 3. 학생3의 볼링 프로그램 결과 = 32
• 4. 학생4의 볼링 프로그램 결과 = 34
• 5. 학생5의 볼링 프로그램 결과 = 36
• 6. 학생6의 볼링 프로그램 결과 = 38
• 7. 학생7의 볼링 프로그램 결과 = 40
• 8. 학생8의 볼링 프로그램 결과 = 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 46
• 참고문헌 = 52
• 부록 = 55
• 〈부록 1〉방과 후 활동 운영계획서 = 56
• 〈부록 2〉방과 후 활동 수업 지도안 = 57
• 〈부록 3〉연구 참여자 과제 분석표 = 64