긍정적 행동지원이 발달장애 초등학생의 학급내 문제행동과 과제수행에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

통합교육이 확대됨에 따라 다수의 장애학생들이 통합교육을 시도하고 있지만 장애학생의 문제행동은 수업 집중 및 상호작용에 부정적인 영향을 미치고 있다. 문제행동 소거에만 초점을 둔 기존의 전통적 행동중재 방법은 일시적 효과로 재발의 소지가 있고 부정적 상호작용을 일어나게 하므로 보다 근본적 중재가 요구되었다. 이러한 요구에 따라 긍정적 행동 지원이 대두되었는데 이는 장애 아동들이 보이는 행동에 대한 원인과 그 기능에 대한 평가를 통하여 문제행동의 예방을 강조하고 개별화된 중재전략이자 협력적 문제해결 과정으로 아동에게 있어 꼭 필요한 사회적, 학습적 성과를 증가시킬 수 있도록 지원하는 체계적이고 종합적인 지원으로 인식되고 있다
이 연구에서는 통합 상황에서 긍정적 행동지원의 중재가 장애 학생의 문제행동과 과제수행에 미치는 영향을 알아보고 그 효과의 유지를 살펴보았다. 연구대상은 문제행동을 보이는 만 7세의 발달장애 초등학생 남아 1명으로 하였고, 학급 내에서 행동에 대해 기능평가를 실시함으로 문제행동의 기능을 파악하였다. 또한 학급 내 자리배치 및 환경통제를 통해 선행조건을 수정하여 문제행동을 예방하고, 각 상황에 따라 대안행동과 언어표현기술 교수 및 후속결과에 대한 적절한 반응유도로 긍정적 행동지원을 계획하여 적용하였다. 상황은 학교생활을 함에 있어 참여하게 되는 수업시간과 쉬는 시간, 점심시간으로 선정하여 단일 대상 연구 방법 중 상황간 중다기초선 설계로 중재의 효과를 검증하였다.
이 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 대상학생은 학급 내 상황에서 긍정적 행동지원을 통하여 문제행동이 감소하였다.
둘째, 대상학생은 학급 내 상황에서 긍정적 행동지원을 통하여 과제 수행이 증가하였다.
셋째, 대상학생은 학급 내 상황에서 긍정적 행동지원 중재가 종료된 후에도 문제행동 감소와 과제수행증가가 유지되었다.
이 연구에서 밝혀진 문제행동감소의 원인은 기능평가를 사용함으로 행동발생변인을 효과적으로 판별하고 중재에 효과적으로 연결하였고 문제행동을 비효율적인 것으로 만들고 중다요소 중재를 통해 다양한 접근을 했기 때문이다. 과제수행의 증가원인은 같은 중재로 문제행동감소와 과제수행 증가를 가능하게 하였고 선호과제를 통한 선행조건수정이 효과적이었기 때문이며 이는 선행연구들의 결과를 지지한다.
따라서 이 연구에서는 문제행동을 기능평가하고 선행조건 중재, 대안기술교수중재 및 후속 사건 중재 등의 중다 요소를 실시하여, 긍정적 행동지원이 부적절한 행동을 감소시키고 바람직한 행동을 증가 및 유지시키는데 효과적인 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As integrated education expands, many students with developmental disabilities are trying to benefit from it. Their problem behaviors, however, affect classes and interaction between students and teachers in a negative way. In the past, people concentrated on removing problem behaviors but they could be happen again and result in negative interaction. From this reason, there has been a need to solve this problem more fundamentally. Positive Behavioral Support is one of its solutions. With PBS, teachers find out the cause of problem behaviors and try to prevent them in the future. Thus, PBS is considered as a totalsystematic support increasing social and learning abilities of students with developmental disabilities.
In this thesis, the effects of Positive Behavioral Support on the problem behaviors and task achievement of an elementary student with developmental disabilities and their continuation were studied. The study object was a 7-year elementary student with developmental disabilities and the evaluation of his behaviors at school has been conducted.For this, his possible problem behaviors were prevented with controlling the environment including changing his seat in class and responses to alternative behaviors, learning language skills and their results were induced. The time segments were classes, breaks and time for lunch.
The results of this study are:
1. PBS decreased the problem behaviors of the study object.
2. The study object conducted more tasks in class with PBS than before.
3. Those improvements are being maintained even after the end of PBS.
With PBS, the teacher could effectively find the causes of problem behaviors and apply this to fixing the situation. As well, the study object learned problem behaviors were ineffective and controlled by various ways. Thanks to these, problem behaviors decreased and more tasks were achieved by the study object.
In the conclusion, this study indicates Positive Behavioral Support contributes to the improvement of the problem behaviors of students with developmental disabilities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 발달장애아동의 문제행동 = 6
• 2. 문제행동의 중재 동향 = 7
• 3. 긍정적 행동지원 = 9
• Ⅲ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 연구 장소 및 기간 = 18
• 3. 연구 도구 = 19
• 4. 연구 설계 및 절차 = 21
• 5. 자료 분석 = 36
• Ⅳ. 연구 결과 = 40
• 1. 문제행동의 변화 = 40
• 2. 과제수행의 변화 = 41
• 3. 유지 = 43
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 45
• 참고문헌 = 49
• 부록 = 56
• Abstract = 68