進路敎育프로그램이 初等學生의 自我槪念과 進路成孰에 미치는 效課

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 진로인식 단계에 있는 초등학교 6학년 아동들에게 진로교육 프로그램을 적용하여 자아개념 및 진로성숙에 미치는 효과를 알아보았다.
이와 같은 연구를 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 진로교육 프로그램의 적용이 자아개념에 영향을 미치는가?
둘째, 진로교육 프로그램의 적용이 진로성숙에 영향을 미치는가?
연구문제의 해결을 위해 서울특별시 서대문구의 Y초등학교 6학년 개 2반 아동을 실험집단과 통제집단에 할당하였다(실험집단 37명, 통제집단 39명). 실험집단에는 진로교육 프로그램을 매주 1회씩 40분간 총 10회 적용하였으며, 통제집단에는 아무런 처치도 가하지 않았다.
프로그램의 효과를 검증하기 위하여 자아개념 및 진로성숙도에 관한 검사를 사전, 사후에 걸쳐서 실시하고 평균과 표준편차를 산출하여 t검증을 실시하였다.
검사도구로서 자아개념은 송인섭(1996)이 제작한 ‘자아개념 진단 검사지’를 사용하였고, 진로성숙도는 Crites(1978)의 CMI(Career Maturity Inventory), Westbrook과 Parry-hill의 CVMT(Congnitive Vocation Maturity Test), Fadale의 CAI 등의 검사도구를 신철(1997)이 번안하여 제작한 ‘초등학생용 진로척도 검사도구’를 사용하였다.
이상과 같은 연구를 통해 나타난 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단이 통제집단에 비해 자아개념 전체와 하위영역인 일반자아, 학업적 자아, 사회적 자아에 대한 점수가 유의하게 높은 것으로 나타나 진로교육 프로그램을 경험한 아동들이 그렇지 않은 아동들보다 총체적인 자신의 모습을 지각하는 특성이 더 향상되었음을 알 수 있다.
그러나 정서적 자아는 두 집단간에 통계적으로 의미있는 차이가 없는 것으로 나타나 성격에 관한 지각 능력 및 신체 및 외모에 대한 지각 능력 향상은 없는 것으로 나타났다.
둘째, 실험집단이 통제집단에 비해 진로성숙도 전체 및 하위영역에 대한 점수가 유의하게 높은 것으로 나타나 진로교육 프로그램을 경험한 아동들이 그렇지 않은 아동들에 비해 진로선택 과정에 대한 피험자의 태도 및 직업에 관한 지식과 이해의 정도가 더 향상되었음을 알 수 있다.
이상의 결과로 볼 때 진로교육 프로그램은 초등학교 아동들에게 자신의 특성을 파악하여 긍정적으로 지각하는 능력을 향상시켜 줄 것이다. 또한 자신의 소질 , 적성, 능력을 파악하고 일과 직업에 대한 이해를 높임으로써 자신에게 알맞은 진로를 선택하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
따라서 체계적인 진로교육 프로그램을 지속적으로 학교 현장에 적극 활용해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is about an effect to self concept and life course development when it comes to 6 year elementary student who is under life course recognition with life course program
There are a few study subjects about it as below
1. Is application of life course education program giving some effect to self concept ?
2. Is application of life course education program giving some effect to life course development ?
I got some students from Y elementary school in Seodaemun in Seoul as a group example divided into two group ( 37 students in a test group, 39 students in a control group ) to answer the study subjects there was life course education program 40 minutes once a week for total 10 times in a test group on the other hand there was nothing in a control group
Time verification was used with average, standard deviation after inspection of self concept and life course development measurement completed before and after experiment to prove effect of the program above 'Self Concept examination test' (by In Sub Song, 1996) was used as an inspection mean for self concept and Crites(1978)'s CMI(Career Maturity Inventory), Wesrbook, Parry-hill's CVMT(Congnitive Vocation Maturity Test), Fadale's CAI and elemantary student life course measurement(by Sin Cheol, 1997) were used as an inspection mean for life course development measurement
Study results from the test above are as below
First, I got a outstandingly high grade in entire self concept and classified self concept ( general self, academic self, social self ) in a test group in contrast with a control group, which shows improvement of ability in perception of knowing themselves entirely
But emotional self was seen almost same between two group in the sum total not showing any improvement in perception ability of personality, body and appearance
Second, grade in entire life course development measurement and classified self concept was outstandingly high in a test group giving information of improvement in understanding and knowledge about attitude and occupation with process of a life course choice in a test group compared to a control group
As a result life course education program will improve perception ability positively with understanding personal specific character also understanding personal talent, aptitude and ability will help to choose the best life course
According to all above life course education program should be used actively in school activity in a way to develop student's life course

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 진로교육 = 5
• 2. 초등학교에서의 진로교육 = 9
• 3. 자아개념 = 17
• 4. 진로성숙 = 19
• 5. 자아개념과 진로성숙과의 관계 = 23
• 6. 선행연구의 고찰 = 25
• Ⅲ. 연구 방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 연구설계 = 27
• 3. 연구도구 = 29
• 4. 자료 처리 = 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 34
• 1. 실험집단과 통제집단의 사전검사 비교 = 34
• 2. 진로교육 프로그램이 자아개념에 미치는 효과 = 36
• 3. 진로교육 프로그램이 진로성숙도에 미치는 효과 = 37
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 40
• 1. 논의 = 40
• 2. 결론 = 41
• 참고문헌 = 43
• ABSTRACT = 47
• 부록 = 49
• 부록Ⅰ 자아개념 진단 검사지 = 50
• 부록Ⅱ 진로 성숙도 검사지 = 54
• 부록Ⅲ 진로교육 프로그램(6학년) = 60