영화치료를 통한 고등학생의 양성평등의식과 성 고정관념의 효과분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영화치료 프로그램이 고등학생의 양성평등의식과 성 고정관념에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있으며 이를 통하여 양성평등의식 함양을 위한 교수-학습방법의 기초자료를 제공하는데 그 의의가 있다.
본 연구의 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 영화치료 프로그램이 고등학생의 양성평등의식에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 영화치료 프로그램이 고등학생의 성 고정관념에 어떠한 영향을 미치는가?
위와 같은 연구문제를 해결하기 위해서 문헌연구를 통해 영화치료 프로그램을 이용하여 집단상담 프로그램을 실시하였다. 연구를 위한 연구대상은 경기도 파주시에 위치한 남녀공학 고등학교 1학년 2학급(실험집단 16명과 통제집단 16명)을 선정하였다. 실험집단에 8주 동안 주 1회 총 8회에 걸쳐 영화치료 프로그램을 실시하였고 통제 집단은 아무런 처치를 하지 않고 사전-사후검사만을 실시하였다. 실험처치를 위한 연구도구는 양성평등교육 이론을 바탕으로 선행연구와 문헌 연구를 토대로 본 연구의 목적에 맞게 연구자가 총 8회기로 재구성한 영화치료 프로그램을 사용하였다. 통제집단에게는 아무런 처치를 하지 않았다.
프로그램의 효과 측정을 위한 검사 도구는 한국여성개발원(2002)에서 개발한 ‘청소년용 한국형남녀평등의식 검사’지와 김동일(2003)이 제작한 ‘성 고정관념’ 검사지를 활용하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영화치료 프로그램에 참가한 실험집단의 학생들은 통제집단에 비해 양성평등의식 향상에 효과가 있었다. 하위요인별로 살펴보면 가정생활, 학교생활, 직업생활, 사회문화생활 영역 모두에서 유의한 차이를 보였다.
둘째, 영화치료 프로그램에 참가한 실험집단의 학생들은 통제집단에 비해 성 고정관념 감소에 효과가 있었다. 하위요인별로 살펴보면 가정적 성역할, 사회 심리적 특성, 지적 특성, 사회적 성역할에서는 유의한 차이를 보였으나 직업적 및 외형적 특성에서는 유의한 차이를 보이지 않았다. 그러므로 영화치료 프로그램이 성 고정관념 중 ‘가정적 성역할’, ‘사회 심리적 특성’, ‘지적 특성’, ‘사회적 성역할’을 감소시키는데 효과적 이었지만, ‘직업적 및 외형적 특성’을 감소시키는 데는 효과적이지 못했다.
따라서 영화치료 프로그램은 고등학생의 양성평등의식을 향상시키고 성 고정관념을 낮추는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 해석할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was intended to find out the effects of a gender equality education(cinematherapy) program with high school students on their awareness of gender equality and gender stereotypes.
For the purpose of this study, the following questions were set up.
1. How do the cinematherapy program for gender equality education affect high school students' awareness of gender equality?
2. How do the cinematherapy program for gender equality education affect high school students' awareness of gender stereotypes?
The subjects of this study were selected in two groups as experimental and control group. Each group was consisted of 16 students, who were the first grade students at coeducational high school located Paju city, Gyeonggi province. A cinematherapy program for gender equality education had been carried out targeting the experimental group members once a week for 8 weeks. On the other hand, the control group members had just taken a pre-test and post-test without any gender equality education program.
The gender equality education (cinematherapy) program used as a research tool for experimental treatment, was reconstructed by the researcher after conducting a pre-investigation on the theory of gender egalitarianism through relevant papers and books. The questionnaire for measuring the effects of this program was composed of 'Korean Gender Egalitarianism Scale for Adolescent' of Korean Women's Development Institute and 'Gender Stereotypes' developed by Kim, Dong-il(2003). T-test was performed using SPSS/windows 12.0 in order to check the homogeneity between two groups and to post-test them.
The results of this study were summarized as follows.
First, the participants in the gender equality education program showed the improvement on their awareness of gender equality, compared with the control group members. As a result of finding sub-factors, there were significant differences in the fields of home, school, occupation and social culture life.
Second, the participants in the gender equality education program showed the decrease of their gender stereotypes, compared with the control group members. As a result of finding sub-factors, there were significant differences in domestic and social gender role, sociopsychological and intelligential characteristics, whereas no difference in external and occupational characteristics. In other words, the cinematherapy program was effective in reducing the gender stereotypes about domestic and social gender role, sociopsychological and intelligential characteristics, but ineffective in reducing the gender stereotypes about external and occupational characteristics.
According to the results, it was found that the gender equality education (cinematherapy) program was positively influenced on increasing gender equality awareness as well as decreasing gender stereotypes of high school students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 영화치료 = 8
• 2. 양성평등과 양성평등교육의 의미 = 17
• 3. 성 고정관념 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 34
• 1. 연구대상 = 34
• 2. 연구설계 = 34
• 3. 측정도구 = 35
• 4. 연구도구 = 38
• 5. 연구절차 = 41
• 6. 자료처리 = 43
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 44
• 1. 양성평등의식 향상에 미치는 효과 = 44
• 2. 성 고정관념 감소에 미치는 효과 = 47
• Ⅴ. 논의 = 52
• 1. 요약 및 결론 = 52
• 2. 제언 = 54
• 참고문헌 = 56
• ABSTRACT = 62
• 부록 = 65
• 설문지 = 66
• 양성평등교육 프로그램 = 73