성교육이 초등학교 아동의 성지식과 성태도, 자아존중감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 성교육이 초등학교 아동의 성지식 및 성태도, 자아존중감에 미치는 영향을 확인하기 위한 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
첫째, 성교육이 초등학교 아동의 성에 대한 지식에 어떤 영향을 미치는가?
둘째, 성교육이 초등학교 아동의 성에 대한 태도에 어떤 영향을 미치는가?
셋째, 성교육이 초등학교 아동의 자아존중감에 어떤 영향을 미치는가?
위와 같은 연구문제를 탐색하기 위해 경기도에 위치한 1개 초등학교 6학년 두 반을 사전 검사한 결과 두 집단의 차이가 없는 것으로 나타났다. 한 학급 30명은 실험집단으로, 다른 학급 30명을 통제집단으로 구성하였다.
성교육 프로그램은 2001년 교육인적자원부에서 펴낸 성교육 교사용 지도지침서 「함께 풀어가는 성이야기」와 2004년 경기도교육청에서 만든 「성! 모든 것이 담겨있어요」의 자료를 바탕으로 연구자가 내용을 수정 ·보완하여 구성하였다. 성교육 프로그램의 실시는 사전검사를 한 다음날부터 실험집단을 대상으로 2007년 9월 5일부터 9월 28 까지 4주 동안 체육시간을 이용하여 회기 당 40분씩 1주일에 3회 실시하였다. 사후검사는 성교육 프로그램이 끝난 다음 날 실험집단과 통제집단을 대상으로 실시하였다.
측정도구로는 성지식과 성태도 질문지는 양순옥(2002)이 개발한 질문지를 기초로 이관순(2004)이 수정·보완한 것을 각각 20문항씩 그대로 사용했고, 자아존중감 질문지 Coopersmith(1967)의 자아존중감 척도 (CSEI: Coopersmith Self-Esteem Inventory)와 Piers(1985)의 아동의 자아개념척도(PHCSCS: Piers-Harris Children's Self-Concept Scale)를 기초로 최보가와 전귀연(1993)이 개발한 자아존중감척도를 장연주(2003)가 수정·보완하여 사용한 24문항을 그대로 사용했다
자료 분석은 SPSS/Win 12.0 통계프로그램을 이용하여 두 집단의 차이를 t검증으로 통계분석을 하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 성지식의 차이를 알아본 결과 두 집단 간에는 유의미한 차이가 있었다(t=-6.65, p<001). 성지식 하위요인의 차이를 알아본 결과 신체·심리발달(p<.01), 성건강(p<.001), 사회적 환경(p<.01)수준에서 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 성태도의 차이를 알아본 결과 두 집단 간에는 유의미한 차이가 있었다(t=-4.22, p<.001). 성태도 하위요인의 차이를 알아본 결과 성심리발달(p<.01), 결혼과 가정(p<.01), 양성평등(p<.001)에서는 유의미한 차이가 있었고, 이성과 사랑, 자기결정과 선택, 사회적 환경은 통계적으로 유의미한 차이가 없었다.
셋째, 자아존중감을 알아본 결과 두 집단 간에는 유의미한 차이가 있었다(t=-3.44, p<.01). 자아존중감 하위요인의 차이를 알아본 결과 두 집단 간에는 일반적 자아존중감(p<.01), 학교적 자아존중감(p<.001)에서 유의미한 차이가 있었고, 사회적 자아존중감, 가정적 자아존중감은 통계적으로 유의미한 차이가 없었다.
본 연구결과 성교육을 통하여 초등학생의 성에 대한 지식과 태도, 자아존중감에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of sex education on elementary students with respect to their sexual knowledge, sexual attitude and self-esteem. For this purpose, several research questions were set up as follows.
First, how do sex education affect the sexual knowledge of elementary students?
Second, how do sex education affect the sexual attitude of elementary students?
Third, how do sex education affect the self-esteem of elementary students?
To　investigate the research questions、 we pre-tested two classes of the sixth grade students at an elementary school located Gyeonggi province and the results of the test showed that there was no difference between two groups. 30 students were placed in the experimental group and 30 students in the control group
The sex education program for this study was composed of the sex education guide book for teachers, [Sex Story of Solving Together] (which was developed by the Ministry of Education and Human Resources Development, 2001) and the researcher's modified materials based on [Sex! All about sex is put in] (which was issued by Gyeonggi Province Office of Education, 2004).
The program had been carried out targeting the experimental group members during their physical education lessons 3 times a week for 4 weeks from the next day after pre-test and each session lasted 40 minutes. The next day after finishing the program, both the experimental group and the control group were post-tested directly by the researcher.
As a measurement tool, the questionnaires for sexual knowledge and sexual attitude were consisted of 20 items respectively which Yang, Soon-Yok had developed and Lee, Gwan-soon had been modified. Besides, the questionnaire for self-esteem comprised 24 items based on Self-Esteem Inventory which Choi, Bo-Ga & Jeon, Gui-Yeon had developed and Jang, Yeon-Ju had been modified. This Self-Esteem Inventory originated from Coopersmith Self-Esteem Inventory(1967) and Piers-Harris Children's Self-Concept Scale(1985).
Data analysis was done with the SPSS/Win statistical program version 12.0 and t-test was used to analyze statistically the differences between two groups.
The results of this research were as follows:
First, as for sexual knowledge, there was a meaningful difference between the experimental group and the control group(t=6.65, p<.001). As a result of finding sub-factors in sexual knowledge, these two group showed significant differences with regard to physical and mental development(p<.01), sexual health(p<.001), and social environment(p<.01).
Second, as for sexual attitude, there was a meaningful difference between two groups(t=-4.22, p<.001). As a result of finding sub-factors in sexual attitude, these two group showed significant differences with regard to sex psychology development(p<.01), marriage and family(p<.01), and androgynous equality(p<.001).
Third, as for self-esteem, there was a meaningful difference between two groups(t=-3.44, p<.01). As a result of finding sub-factors in self-esteem, these two group showed meaningful differences with regard to general self-esteem(p<.01) and school self-esteem(p<.01).
According to the results of this study, sex education program had a positive effect on sexual knowledge, sexual attitude and self-esteem of elementary students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 성의 개념 = 6
• 2. 아동의 성적발달 = 7
• 3. 우리나라의 성교육현황 = 13
• 4. 학교성교육의 방향 = 18
• 5. 성교육과 성지식, 성태도 자아존중감에 관한 선행연구 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 측정도구 = 24
• 3. 연구절차 = 27
• 4. 자료처리 = 29
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 30
• 1. 성지식에 미치는 효과 = 30
• 2. 성태도 향상에 미치는 효과 = 33
• 3. 자아존중감 향상에 미치는 효과 = 37
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 41
• 1. 결론 = 41
• 2. 제언 = 43
• 참고문헌 = 45
• ABSTRACT = 49
• 부록 = 52