상황이야기 훈련 프로그램이 경도정신지체학생의 자기결정능력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

상황이야기 훈련 프로그램이경도 정신지체아동의 자기결정능력에 미치는 효과
이 연구의 목적은 상황이야기 훈련 프로그램이 경도정신지체학생의 자기결정능력에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있다. 연구 목적을 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 상황이야기를 이용한 훈련은 정신지체학생의 자기결정능력에 어떠한 영향을 미치는가?
둘째, 상황이야기를 이용한 훈련을 통해 습득되는 정신지체학생의 자기결정능력 유지는 어떠한가?
연구대상은 대전광역시에 소재한 J복지관에서 ‘청소년 방과 후 교실’ 교육을 받고 있는 중학교 2학년 정신지체 학생 3명이다. 연구 설계는 대상자간 중다기초선설계(multiple baseline across subject)를 사용하였으며, 총 회기 수는 기초선 5회기, 중재 17회기, 유지 5회기로 총 27회기이다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 상황이야기 훈련 프로그램이 경도정신지체학생의 자기결정능력에 효과가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 상황이야기 훈련 프로그램을 통해 습득된 자기결정능력이 경도정신지체학생에게 유지되었다.
이 연구의 제한점 및 제언은 다음과 같다.
첫째, 이 연구는 정신지체 중학생 3명을 대상으로 짧은 기간에 실시한 연구로 중재의 효과를 모든 학생에게 일반화시키는 데에는 어려움이 있다. 이에 후속연구에서는 더 많은 대상학생 및 장애군별로 자기결정 훈련 중재 효과에 어떤 차이를 보이는지 대한 비교분석이 이루어져야 할 것이다.
둘째, 이 연구는 상황이야기를 통한 중재이후에 유지만을 측정하였으며 자기결정능력이 다양한 실제 상황에서 일반화되는지 평가하지 못했다. 이에 후속연구에서는 실제 상황에서의 일반화를 평가할 필요가 있다.
셋째, 이 연구에서 사용된 상황이야기가 학교를 중심으로 한 사회적 기술향상을 위한 내용으로 구성되어 있어 더 다양한 가정생활, 지역사회 내에서 발생할 수 있는 문제상황에 대해서는 훈련하지 못하였다. 이에 후속 연구에서는 학교 뿐 아니라 가정과 지역사회를 연계하여서 실제 상황에서 자기결정능력을 교수가 이루어져야 할 것이다.
넷째, 자기결정구성요소는 연구자마다 조금씩의 차이는 있지만 20가지 이상으로 구성되어 있다. 그러나 이 연구에서 자기결정능력 향상을 보기위한 훈련에 사용된 구성요소가 문제확인, 결정하기주체, 대안선정, 결과상상하기, 결정하기 5가지로 제한되었다. 이에 후속 연구에서는 더 많은 구성요소별 훈련이 이루어져야 하며 이런 구성요소들이 어떤 연관성이 있어 자기결정능력을 향상시키는지에 대한 세부적인 연구가 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to know an effect having on self-determination to the mental retardation chid by training that used social story.
The concrete study problems for the object of this paper are as follow;
First, what influence gives to self-determination of the mental retardation child by training that used social story?
Second, How is the follow-up self-determination of mental retardation child by training that used social story?
The study objects are three mental retardation students who are in 2nd grade of middle school. They are educated in the program of social welfare organs.
The study plan for them used multiple baseline across subject. The total reserch times are as follow; base line-5 times, intervention-17 times, follow-up-5 times.
Total reserch times are 27 times.
The result of this study is as follow;
First, the training using social story gives positive influence to the mental retardation child having on self-determination.
The self-determination of the mental retardation child, that is acquired, can be follow-up after stopping of intervention through the training that used social story.
The difficulties and suggestions of this study are as follow:
First, this study is short term project for three mental retardation students. It is very difficult that the effect of intervention can be generalized for all students. Therefore, in the following study it needs more object students and mental retardation group to compare them to show up what is distinction in the effect of intervention of self-determination among them.
Second, this study measured follow-up after intervention by using social story. It didn't evaluate that self-determination abilities could be generalized in the various real situations . In the following study it is necessary to evaluate it in the real situation.
Third, the social story using in this study consisted for social skill improvement focusing on school in the society. It didn't train about problem situations which could happen in the various family life and society.
In the following study it is necessary to connect between family and local community as well as school to teach self-determination abilities.
Fourth, the factor of self-determination is consist of more twenties factors that researchers have numerical differences. But in this study, the factors using by training to see improvement of the self-determination abilities were restricted as follow: checking problem, determination subject, selecting alternative, imaging result, making a decision. Therefore, in the following study, it is necessary to get more training for the consisting factors as well as, it is necessary to have detail research about what connection the consisting factors have among them to improve self-determination abilities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 장애아동과 상황이야기 = 6
• 2. 자기결정능력 = 10
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• 1. 대상 = 21
• 2. 도구 = 23
• 3. 실험설계 = 27
• 4. 절차 = 27
• 5. 자료처리 = 29
• 6. 채점자간신뢰도 = 30
• Ⅳ. 결과 = 31
• 1. 자기결정능력에 미치는 효과 = 31
• 2. 자기결정능력유지에 미치는 효과 = 35
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 36
• 참고 문헌 = 41
• ABSTRACT = 49
• 부록 = 51