청소년의 자기통제, 대인불안 및 인터넷 중독이 메신저 몰입에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 인터넷 중독, 자기통제 및 대인불안이 메신저 몰입에 미치는 영향을 알아보는 것이다.
이에 따른 구체적인 연구 문제는 첫째, 성별 및 학년이 자기통제, 대인불안, 인터넷 중독, 메신저 몰입에 미치는 상호작용 효과는 어떠한가? 둘째, 자기통제, 대인불안, 인터넷 중독이 메신저 몰입에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가? 이다. 두 번째 연구문제는 메신저 몰입을 전체 메신저 몰입, 강박적, 금단적 사용, 사용통제의 어려움, 의존적 성향으로 세분화하여 연구하였다.
이를 위해 경기도 연천군에 초등학교 1개, 중학교 1개 총 592명을 대상으로 메신저 몰입 척도, 인터넷 중독 척도, 자기통제척도, 대인불안척도를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 12.0을 이용하여 빈도분석, 이원변량분석(Two-way Anova), 상관관계, 회귀분석(step wise) 등으로 통계처리 되었다.
연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 청소년의 성별과 학년에 따라 메신저 몰입 정도를 살펴본 결과, 몰입 정도의 상과 중에서 남학생보다는 여학생이, 중학교 2학년보다는 초등학교 6학년이 몰입 위험이 높은 것으로 나타났다.
둘째, 청소년의 성별 및 학년에 따른 인터넷 중독 정도에서 유의미한 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다. 남학생이면서 초등학교 6학년 학생이 인터넷 중독 경향이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 자기통제는 성별 및 학년에 따른 유의미한 상호작용 효과가 나타났다. 하위요인 중 사려 숙고성은 여아의 점수가, 중학교 2학년의 점수가 높게 나타났고, 유혹저항은 남아의 점수가, 중학교 2학년의 점수가 더 높게 나타났다. 그리고 정서통제는 여아의 점수가 높게 나타났다.
넷째, 대인불안은 초등학교 6학년이 중학교 2학년 보다 더 낮은 것으로 나타났다.
다섯째, 메신저 몰입에 대한 대인불안, 자기통제, 인터넷 중독의 상대적 영향력에서 일상생활장애, 교사관련통제, 가상적 대인관계, 대인불안 순으로 설명력에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
여섯째, 메신저 사용의 강박적·금단적 사용에 교사관련통제, 가상적 대인관계, 일상생활장애가 영향을 미치는 것으로 나타났다.
일곱째, 메신저에 의존하는 성향에는 인터넷 중독의 금단적 현상, 교사와 관련된 상황에서 자기통제의 어려움, 대인관계에서의 불안, 그리고 가상적 대인관계의 지향이 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다.
여덟째, 메신저 사용에 있어 통제의 어려움에는 인터넷 중독 사용으로 인한 일상생활장애, 교사관련상황에서 자기통제의 어려움, 가상적 대인관계의 지향이 영향을 미침을 알 수 있었다.
본 연구는 메신저 몰입 척도를 개발하여 메신저 몰입 척도의 하위요인을 강박적·금단적 사용, 사용통제의 어려움, 의존적 성향으로 나누어 상대적 영향력을 연구하였다. 그 결과, 자기통제, 대인불안, 인터넷 중독이 메신저 몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
그리고 의사소통 기술이 부족한 청소년들이 대인불안을 느끼고 자기통제력이 부족한 아이들이 인터넷이라는 가상공간에 쉽게 중독되며 그 안에서 좀 더 교류를 나눌 수 있는 메신저에 쉽게 몰입될 수 있음을 밝혀내었다.
마지막으로 메신저 몰입 치료를 위한 프로그램의 필요성을 시사하였다는 점에서 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Effects of Self-Control, Interpersonal Anxiety, Internet Addiction on Messenger Immersion of Adolescents.

So Hyeon-ha
Dept. of Child Psychology and Education
(Child Psychotherapy)
Graduate School
Myoungji University

The object of this research is to observe the influence of the internet addiction, self-control and interpersonal anxiety in messenger immersion.
The problems in this study are formulated as. First, What is the effects of sex and grade to Messenger immersion, Internet Addiction, Self-Control and Interpersonal Anxiety? Second, What is the effects of Internet Addiction, Self-Control and Interpersonal Anxiety to Messenger immersion?
To examine these issues, this study looked at a total of 529 students in the Yoenchun-kun, comprising of students from 6th school children and 2nd junior high school. I executed the Messenger immersion Scale, the Internet Addiction Scale, the Self-Control Scale and the Interpersonal Scale. For data analysis, by using SPSS in windows version 12.0, the data was evaluated through different analytical method: Frequency, Two-way Anova, Correlation, Step-Wise.
The findings of this study are as follows:
First, as the result of observing the degree of the Messenger Immersion in sex of adolescent, grade, the percentage in the top group and the middle group appears higher for school boys than school girls and 6th school children than 2nd junior high school students.
Second, as the result of observing the degree of the Internet Addiction in sex, grade of adolescent, it appears interaction effect.
Third, as the result of observing the degree of the Self Control in sex, it appears interaction effect. The research revealed that deliberation and resistance to temptation of school girls appeared higher than school boys. And control of emotion of school girls appeared higher than school boys.
Fifth, After observing the influence of Internet Addiction, Self-Control and Interpersonal Anxiety toward Messenger immersion, it showed that these factors significantly explain the state of problem. Especially, it illustrated in ascending order of explanation of Life Disorder, Control for relationship between child and teacher, Interpersonal Anxiety.
Sixth, It showed that Control for relationship between child and teacher, Imaginary Interpersonal, Life Disorder effect to Messenger obsessive · prohibited use.
Seventh, It showed that Withdrawal, Control for relationship between child and teacher, Interpersonal Anxiety and Imaginary Interpersonal effect to dependence inclination.
eighth, It showed that Life Disorder, Control for relationship between child and teacher and Imaginary Interpersonal effect to use-control difficulty.
This paper is significant in developing the scale that can calculate the degree of the messenger immersion. The messenger immersion scale was classified as obsessive ·prohibited use, use-control difficulty, dependence inclination. Self-Control, Interpersonal Anxiety and Internet Addiction affect Messenger immersion.
This result tells us that the messenger immersion are needed the treatment program.

Key word : Messenger Immersion, Internet Addiction, Self-Control, Interpersonal Anxiety.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 문제제기 1
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 6
• 1. 메신저 6
• 1) 메신저의 개념 및 특징 6
• 2) 매체적 특성 7
• 3) 메신저 몰입과 청소년 9
• 2. 인터넷 중독 11
• 1) 인터넷 중독의 개념 11
• 2) 인터넷 중독과 메신저 몰입 11
• 3. 자기통제 13
• 1) 자기통제의 개념 13
• 2) 자기통제와 메신저 몰입 13
• 4. 대인불안 15
• 1) 대인불안의 개념 15
• 2) 자기통제와 메신저 몰입 16
• 5. 청소년의 인터넷 중독, 자기통제 및 대인불안과 메신저 몰입의 관계 18
• Ⅲ. 연구문제 및 용어 정의 21
• 1. 연구 문제 21
• 2. 용어 정의 22
• Ⅳ. 연구 방법 및 절차 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 도구 26
• 1) 메신저 몰입 척도 26
• 2) 인터넷 중독 척도 27
• 3) 자기통제 척도 29
• 4) 대인불안 척도 30
• 3. 연구 절차 31
• 4. 자료 분석 31
• Ⅴ. 결과 및 해석 32
• 1. 성별 및 학년에 따른 청소년의 자기통제, 대인불안, 인터넷 중독, 메신저 몰입의 차이
• 1) 성별 및 학년에 따른 청소년의 메신저 몰입의 차이 32
• 2) 성별 및 학년에 따른 청소년의 인터넷 중독의 차이 36
• 3) 성별 및 학년에 따른 청소년의 자기통제의 차이 44
• 3) 성별 및 학년에 따른 청소년의 대인불안의 차이 47
• 2. 자기통제, 대인불안, 인터넷 중독이 메신저 몰입에 미치는 상대적 영향력 48
• 1) 자기통제, 대인불안, 인터넷 중독이 전체 메신저 몰입에 미치는 상대적 영향력 50
• 2) 자기통제, 대인불안, 인터넷 중독이 메신저 강박적, 금단적 사용에 미치는 상대적 영향력 53
• 3) 자기통제, 대인불안, 인터넷 중독이 메신저 사용통제의 어려움에 미치는 상대적 영향력 54
• 4) 자기통제, 대인불안, 인터넷 중독이 메신저 의존적 성향에 미치는 상대적 영향력 55
• Ⅵ. 결론 및 논의 57
• 참고문헌 64
• 부 록 68
• ABSTRACT 78