반 편견 동화를 이용한 극 놀이가 유아의 조망수용능력발달에 미치는 영향 = Impact of Drama Play by Anti-Bias Fairy Tales on the Development of Young Children's Perspective-Taking Ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 바람직한 성장을 도모하기 위하여 또래와의 상호작용이 활발하게 이루어지는 극 놀이를 반 편견 동화로 구성하여 극 놀이가 유아의 조망수용능력 발달에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 함에 그 목적이 있다.
이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제. 반 편견 동화를 이용한 극 놀이는 유아의 조망수용능력 발달에 어떠한 영향을 미치는가?
1. 반 편견 동화를 이용한 극 놀이는 유아의 인지 조망수용능력에 어떠한 영향을 미치는가?
1-1. 반 편견 동화를 이용한 극 놀이는 유아의 타인 의도 조망수용 능력에 어떠한 영향을 미치는가?
1-2. 반 편견 동화를 이용한 극 놀이는 유아의 타인사고 조망수용능력에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 반 편견 동화를 이용한 극 놀이는 유아의 타인감정 조망수용능력에 어 떠한 영향을 미치는가?
이러한 연구 문제를 검증하기 위해서 몇 가지 과정을 거쳤다.
첫째, 극 놀이의 내용으로 할 수 있는 반 편견 동화를 선정함에 있어서, 유아에게 적용가능하고 또한 우리의 실정에 맞는 동화의 선정을 어떻게 할 것인가 하는 점이다. 이에 김세루(2006)와 김은정(2000), 정명혜(2006)의 자료를 참고하였고, 본 연구자와 유아교육 전공 교수 2 인 및 유아교육 현장 10년 이상의 석사학위 소지자 5인 이상이 포함된 프로그램 협의회의 논의를 거쳐, 동화를 선정하게 되었다.
둘째, 우리의 실정에 맞고, 극 놀이로 전개함이 가능한 다섯 영역의 반 편견 영역을 선정하였다. 여기에는 1) 文化 (해와 달이 된 오누이/ 빨간 모자), 2) 性 (종이봉지 공주/ 아기돼지 세 자매), 3) 外貌 (혹부리 영감님/ 반쪽이), 4) 障碍 (내 귀는 짝짝이/ 외눈박이 한세), 5) 階層 (행복한 돼지/ 시골 쥐와 서울 쥐) 등이 포함되었다. 동일 영역의 동화는 2주 프로그램으로 연결하였으며, 극 놀이 활동은 8월부터 11월까지 실시되었다.
셋째, 연구대상은 서울 S구에 위치한 두 곳의 어린이집으로 원아 19명은 실험집단으로, 19명은 통제집단으로 선정하였다. 유아의 사회적 조망수용능력을 알아보기 위하여 사용한 측정 도구는 Hudson, Forman & Brion(1982)이 개발한 것을 신현옥(1999)이 번안 ? 수정하여 제작한 조망수용능력 (타인의도조망, 타인사고조망, 타인감정조망) 측정 도구를 사용하였으며, 극 놀이 활동 전 두 집단의 조망수용능력의 평균 점수는 차이가 없음을 확인 후 진행하였다.
실험처치는 10회에 걸쳐 실험집단 유아에게는 반 편견 동화책을 이용한 극 놀이를 실시하였고, 통제집단은 반 편견 동화책을 듣거나 이야기 나누는 등의 활동에 참여하도록 하였다.
유아들은 극 놀이 전 1:1 면접을 통하여 사전 검사 및 사후 검사에 참여하였으며, t-test 및 paired t-test를 통해 실험집단 간 사전-사후 검사 차이, 통제집단 간 사전-사후 검사 차이를 검증하였다.
그 결과 반 편견 동화를 이용한 극 놀이를 실시한 실험집단의 유아는 타인의도 조망수용능력과 타인감정 조망수용능력 발달을 향상시켰음이 검증되었다.
이에 연구의 결과에 따른 논의와 추후 연구에 대한 제언을 덧붙였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how drama play that used anti-bias fairy tales would affect young children's perspective-taking ability.
Research questions were posed as follows:
What is the influence of drama play by anti-bias fairy tales on the development of young children's perspective-taking ability?
1. What is the impact of drama play by anti-bias fairy tales on young children's cognitive perspective-taking ability?
1-1. What is the impact of drama play by anti-bias fairy tales on young children's others-intention perspective-taking ability?
1-2. What is the impact of drama play by anti-bias fairy tales on young children's others-thought perspective-taking ability?
2. What is the influence of drama play by anti-bias fairy tales on young children's affective perspective-taking ability?
To address the research questions, some efforts were made.
First of all, how fairy tales should be selected in consideration of young children's level and Korean circumstances was considered. And then several fairy tales were selected according to the data released by Kim Sei-ru(2006), Kim Eun-jeong(2000) and Jeong Myeong-hye(2006) and by having a discussion with a program council whose members were this researcher, two early childhood education professors and five or more early childhood educators with a master's degree and 10-year or longer career.
And five anti-bias areas that fitted in with Korean reality and could be dramatized were selected: culture, gender, physical appearance, disability and social stratum. Two fairy tales each were selected for the areas.
After those fairy tales were selected, a two-week-long program was conducted for each of the areas, and the drama-play activities were implemented from August through November.
The subjects in this study were 38 preschoolers at two different daycare centers in S district, Seoul. An experimental group and a control group were made up of 19 young children each. The instrument used to assess their social perspective-taking skills was Sin Hyeon-ok(1999)'s adapted version of Hudson, Forman and Brion(1982)'s Perspective- Taking Inventory for others' intention, thought and emotion. Before the drama-play program was implemented, it's confirmed that there was no gap between the collective averages of the two groups in perspective- taking skills.
The experiment was conducted 10 times by having the experimental group engaged in drama play by using the selected anti-bias fairy tales, and the control group just listened to the fairy tales and had a talk about them.
As a result, it's found that the drama play using the anti-bias fairy tales contributed to improving the young children's perspective-taking ability and affective perspective-taking ability.
The findings of the study were discussed in detail, and some suggestions were made about future research efforts.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 7
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 극(劇) 놀이 = 8
• 1) 극 놀이의 정의 = 8
• 2) 극 놀이의 교육적 가치 = 10
• 2. 반(反) 편견 교육 = 14
• 1) 편견의 정의 = 14
• 2) 반 편견(Anti -Bias) 의 대두 및 교육적 의미 = 16
• 3. 조망수용능력 = 17
• 1) 조망수용능력의 정의 = 17
• 2) 조망수용능력의 발달적 의미 = 19
• III. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구도구 = 22
• 1) 조망수용능력 검사 = 22
• 2) 실험처치에 활용된 반 편견 동화 = 25
• 3. 연구절차 = 26
• 1) 극 놀이 구성설계 = 26
• 2) 예비 절차 = 29
• 3) 교사훈련 = 30
• 4) 사전검사 = 30
• 5) 실험처치 = 30
• 6) 사후 검사 = 31
• 4. 자료 분석 = 32
• IV. 연구 결과 및 해석 = 33
• 1. 반 편견 동화를 이용한 극 놀이가 유아의 인지 조망수용능력 발달에 미치는 영향 = 33
• 2. 반 편견 동화를 이용한 극 놀이가 유아의 타인감정 조망 수용능력 발달에 미치는 영향 = 39
• V. 결론 및 제언 = 43
• 참고문헌 = 47
• ABSTRACT = 55
• 부록 = 58