보육교사관련변인이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향 = Effect of Teacher-Infant Interactions on the Day-Care Teacher Related Variables.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at examining general trends of day-care center teachers in their teacher-infant interactions, job stress, and job-satisfaction, and analyzing the relative effects that the teachers' general background variables have on the teacher-infant interactions.
For these purposes, 136 teachers working at 25 day-care centers in Gwangju Metropolitan City were selected as the research subjects. In order to understand the general tendencies of the subject teachers, density analysis data and percentages were calculated; Cronbach's α was calculated in order to verify the reliability of the measurement tools. Averages and standard deviations were calculated for examining the general tendencies in teacher-infant interactions, job stress, and job-satisfaction. Furthermore, in order to figure out the relative influence of job stress, job-satisfaction, and personal background of each teacher on the teacher-infant interactions, Pearson's product moment correlation coefficient was calculated, followed by hierarchical regression analysis.
The results of this study can be summarized as follows.
First, as a result of examining general tendencies in teacher-infant interactions, job stress, and job-satisfaction, the subjects were shown to perceive their teacher-infant interactions to be occurring well. As for the subfactors, there was a trend in which the teachers highly regarded ‘encouragement of interaction among infants’, ‘positive interaction with the infants’, ‘care for physiological activities’ in the respective order. Job stress was shown to have an overall average that was slightly lower than the median score; the stress levels by factors were exhibited in the following order: economic stability, relationships with the parents, activities with children, work-related factors, authoritative management, and relationships with fellow teachers. Job-satisfaction resulted in an overall average being higher than the median score; in terms of the contributing factors, higher degree of satisfaction was shown in the order of relationships with fellow teachers, nature of the work, work environment, relationship with the head of the day-care facility, relationships with the parents, and salary and social acceptance.
Second, as a result of studying the relative influence of the teachers' general backgrounds, job stress, and job-satisfaction on the teacher-infant interactions, it was shown that the variable that best explained the 'overall teacher-infant interactions' was job-satisfaction. The relative influence of individual variable on the 'overall teacher-infant interactions' was shown to be effective in the order of satisfaction in the nature of the work, satisfaction with fellow teachers, stress resulting from relationships with parents, and the teacher's level of education.
The variable that best explains 'care for physiological activities' - one of the subfactors of teacher-infant interactions - was shown to be the job- satisfaction variable. The strength of influence of individual variable on 'care for physiological activities' was shown to be effective in the order of satisfaction with fellow teachers, stress arising from children's activities, stress due to relationships with the parents, and the teacher's level of education. The variable that best explains 'positive interaction with the infants' - one of the subfactors of teacher-infant interactions - was shown to be the job-satisfaction variable. In addition, the strength of influence of individual variable on 'positive interaction with the infants' was shown to be effective in the order of satisfaction in the nature of the work, satisfaction in work environment, stress due to relationships with the parents, and the teacher's level of education. The variable that best explains 'encouragement of interaction among infants' - another subfactor of teacher-infant interaction - was shown to be the job-satisfaction variable. Furthermore, the strength of influence of individual variable on the 'encouragement of interaction among infants' was shown to be effective in the order of the nature of the work, work environment, satisfaction in relationships with the parents, and teacher's age.
This study holds its importance in that it specifically investigates the variables related to day-care teachers that influence the teacher-infant interactions, so that the quality of day care can be enhanced and fundamental information contributing to infant development is provided.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사를 대상으로 교사-영유아 상호작용, 직무스트레스, 직무만족도의 일반적 경향을 알아보고, 직무스트레스, 직무만족도, 교사의 일반적배경 변인이 교사-영유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력을 분석해 보고자 하였다.
이러한 목적을 위하여 광주광역시에 소재한 25개 보육시설에 근무하는 교사 136명을 조사대상으로 선정하였다. 연구대상 교사의 일반적 경향을 알아보고자 빈도분석, 백분율을 산출하였고, 검사도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach's α 계수를 산출하였다. 교사-영유아 상호작용, 직무스트레스, 직무만족도의 일반적 경향을 살펴보기 위해 평균과 표준편차를 산출하였으며, 교사-영유아 상호작용에 대한 직무스트레스, 직무만족도, 교사의 개인적배경 변인의 상대적 영향력을 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출한 후 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사-영유아 상호작용, 직무스트레스 및 직무만족도의 일반적 경향을 살펴본 결과 조사 대상자들은 교사-영유아 상호작용이 전체적으로 잘 이루어지는 것으로 지각하고 있었으며, 하위요인별로 보았을 때 ‘또래간 상호작용 격려’, ‘영유아와의 긍정적인 상호작용’, ‘생리적 활동의 배려’ 순으로 높게 지각하는 경향이 있었다. 직무스트레스는 전체 평균이 중간점수보다 조금 낮게 나타났는데, 요인별로 살펴보면 경제적안정, 학부모와의 관계, 아동들과의 활동, 업무관련, 권위적 운영, 동료교사와의 관계 순으로 스트레스가 높게 나타났다. 직무만족도는 전체 평균이 중간점수보다 높게 나타났으며 요인별로 살펴보면 동료교사와의 관계, 직무자체, 근무환경, 시설장과의 관계, 학부모와의 관계, 보수 및 사회적 인정 순으로 만족도가 높게 나타났다.
둘째, 교사-영유아 상호작용에 대한 교사의 일반적배경, 직무스트레스, 직무만족도의 상대적 영향력을 살펴본 결과, ‘전체 교사-영유아 상호작용’을 가장 잘 설명하는 변인군은 직무만족도 변인군임을 알 수 있다. ‘전체 교사-영유아 상호작용’에 대한 개별변인의 영향력은 직무자체 만족도, 동료교사와의 만족도, 학부모와의 관계 스트레스, 교사 학력 순으로 유의한 상대적 영향력이 있는 것으로 나타났다.
교사-영유아 상호작용 하위영역 중 ‘생리적 활동의 배려’를 가장 잘 설명하는 변인군은 직무만족도 변인군임을 알 수 있다. ‘생리적 활동의 배려’에 대한 개별변인의 영향력은 동료교사와의 관계 만족도, 아이들과의 활동 스트레스, 학부모와의 관계 스트레스, 교사의 학력 순으로 유의하게 나타났다. 교사-영유아 상호작용 하위영역 중, ‘영유아와의 긍정적인 상호작용’을 가장 잘 설명하는 변인군은 직무만족도 변인군임을 알 수 있다. 또한 ‘영유아와의 긍정적인 상호작용’에 대한 개별변인의 영향력은 직무자체 만족도, 직무환경 만족도, 학부모와의 관계 스트레스, 교사 학력 순으로 유의하게 나타났다. 교사-영유아 상호작용 하위영역 중 ‘또래간 상호작용 격려’를 가장 잘 설명하는 변인군은 직무만족도 변인군임을 알 수 있었다. 또한 ‘또래간 상호작용 격려’에 대한 개별변인의 영향력은 직무자체, 근무환경, 학부모와의 관계 만족도, 교사 연령 순으로 유의하게 나타났다.
본 연구는 교사-영유아 상호작용에 영향을 미치는 보육교사관련변인들을 구체적으로 파악함으로써 보육의 질을 향상시키고 영유아의 발달에 기여하는 기초자료를 제공한다는 점에서 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 및 모형 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 교사-영유아 상호작용 = 6
• 1) 교사-영유아 상호작용의 개념 = 6
• 2) 교사-영유아 상호작용의 하위요인 = 7
• 2. 보육교사의 직무스트레스 = 8
• 1) 교사 직무스트레스의 개념 = 8
• 2) 교사 직무스트레스의 하위요인 = 9
• 3. 보육교사의 직무 만족도의 개념 = 11
• 1) 교사 직무만족도의 개념 = 11
• 2) 교사 직무만족도의 하위요인 = 12
• 4. 교사-영유아 상호작용과 교사관련변인간의 관계 = 13
• 1) 교사의 일반적배경 변인과 교사-영유아 상호작용 = 13
• 2) 직무스트레스 및 직무만족도와 교사-영유아 상호작용과의 관계 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 측정도구 = 18
• 3. 연구 절차 = 22
• 4. 자료처리 = 22
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 24
• 1. 연구대상자의 일반적 경향 = 24
• 1) 보육교사의 일반적 특성 = 24
• 2) 보육교사의 직무스트레스 및 직무만족도 = 27
• 3) 교사-영유아 상호작용 = 28
• 2. 교사-영유아 상호작용에 대한 보육교사관련변인의 영향 = 30
• 1) 보육교사관련변인과 교사-영유아 상호작용 간의 상관관계 분석 = 30
• 2) 교사-영유아 상호작용에 대한 보육교사관련변인의 상대적 영향력 = 34
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 50
• 참고문헌 = 57
• Abstract = 64
• 부록 = 67