다문화적 접근에 의한 표현 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향 = The Effects of Expression Activities with Multicultural Approach on Young Children's Creativity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다문화적 접근에 의한 표현활동을 구성하여 유아의 창의성 증진에 미치는 효과를 알아보고자 한다. 이를 근거로 창의성 증진을 위한 교육 프로그램으로서 다문화 교육의 효과적인 교수-학습방법과 현장적용의 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다.
이와 같은 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 다문화적 접근에 의한 표현 활동은 유아의 전체 창의성에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 다문화적 접근에 의한 표현 활동은 창의성 하위요인별 유창성, 융통성, 독창성, 상상력에 어떠한 영향을 미치는가?
3. 다문화적 접근에 의한 표현 활동은 언어, 도형, 신체 영역별 창의성에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 M초등학교병설유치원의 만 5세 유아 23명과 U초등학교병설유치원의 만 5세 유아 23명(총 46명)을 각각 실험집단과 통제집단으로 배정하였다. 실험처치는 8주 동안 일주일에 평균 3회씩 총23회의 표현활동으로 진행되었으며, 실험집단은 다문화적 접근에 의한 표현활동을 통제집단은 일반적인 표현활동을 실시하였다. 연구에 사용된 검사도구는 전경원(2000)의 ‘유아 종합 창의성 검사(K-CCTYC)'도구이며 소그룹(2-3명)과 개인별로 검사를 실시하였다. 실험집단과 통제집단의 사전 및 사후검사 결과는 SPSS프로그램의 t검증으로 집단간 차이를 비교 · 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 전체 창의성에 있어서 다문화적 접근에 의한 표현활동을 실시한 실험집단이 일반적인 표현활동을 실시한 통제집단보다 유의하게 높은 점수를 나타냈다.
둘째, 창의성의 하위요인 중 상상력은 집단간 유의한 차이를 보이지 않았으나 유창성, 융통성, 독창성은 다문화적 접근에 의한 표현활동을 실시한 실험집단이 통제집단보다 유의하게 높은 점수를 나타냈다.
셋째, 영역별 창의성은 언어, 도형, 신체 창의성 모두 다문화적 접근에 의한 표현활동을 실시한 실험집단이 통제집단보다 유의하게 높은 점수를 나타냈다.
본 연구의 결과는 다문화적 접근에 의한 표현활동이 유아의 창의성 증진에 효과가 있으며, 다문화 교육이 창의성을 향상시키는데 효과적인 교수-학습 방법으로 적용될 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to find out effects on increasing young children’s creativity by forming expression activities with multicultural approach as a method of applying multicultural education in practice. Therefore, the purpose of this study is to provide effective teaching-learning methods of multicultural education for increasing young children’s creativity based on the results of this study.
The recearch questions were posed as follows:
1. What effects do expression activites with multicultural approach have on young children’s overall creativity?
2. What effects do expression activites with multicultural approach have on sub-factors of creativity such as fluency, flexibility, originality, and imagination?
3. What effects do expression activites with multicultural approach have on language, figure, and physical creativity by domain?
The subjects in this study were 46 young children of classes of two different kindergartens attached to M-elementary school and U-elementary school in Gwang-ju city. They were at the age of five, and an experimental group and a control group were set up with 23 children each. The test was conducted for the duration of 8 weeks with an average of 3 sessions per week for a total of 23 sessions of expression activities. Expression activites with multicultural approach were conducted in the experimental group and general expression activities were conducted in the control group. The assessment tool used in the study was “Korean Comprehensive Creativity Test for Young Children(K-CCTYC)” developed by Cheon, Kyeong-Won(2000), and it was used individually by small groups of 2-3 children. The results of pre-test and post-test assessments of the experimental group and the control group were compared and analyzed by t-test of SPSS program.
The results of this study were as follows.
First, in overall creativity, the experimental group that conducted expression activites with multicultural approach scored significantly higher than did the control group that conducted general expression activities.
Second, in all sub-factors of creativity with the exception of imagination which includes fluency, flexibility, and originality, the experimental group that conducted the expression activites with multicultural approach scored significantly higher than did the control group that conducted general expression activities.
Third, in creativity by domain, the experimental group that conducted the expression activites with multicultural approach scored significantly higher in language, figure, and physical creativity than did the control group that conducted general expression activities.
The conclusion of this study is that expression activites with multicultural approach have positive effects on young children’s creativity and suggest that multicultural education can be applied as an effective teaching-learning method for enhancing creativity.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어 정의 = 6
• 가. 다문화적 접근에 의한 표현 활동 = 6
• 나. 창의성 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 다문화 교육 = 8
• 가. 다문화 교육의 개념 = 8
• 나. 다문화 교육과정 목표 및 내용 = 9
• 다. 다문화 교육의 방법 = 13
• 2. 표현 활동 = 16
• 가. 표현 활동의 교육적 의의 = 16
• 나. 다문화적 접근에 의한 표현 활동 = 17
• 3. 창의성 = 21
• 가. 창의성의 개념 및 구성요인 = 21
• 나. 다문화적 접근에 의한 표현활동과 창의성 = 26
• Ⅲ. 연구방법 = 30
• 1. 연구대상 = 30
• 2. 검사 도구 = 30
• 3. 연구절차 = 33
• 가. 예비연구 = 35
• 나. 교사 및 연구보조자 훈련 = 36
• 다. 사전 검사 = 36
• 라. 실험처치 = 38
• 마. 사후 검사 = 48
• 4. 자료 분석 = 48
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 49
• 1. 전체 창의성에 대한 집단간 차이 분석 = 49
• 2. 창의성 하위요인에 대한 집단간 차이 분석 = 50
• 3. 영역별 창의성에 대한 집단간 차이 분석 = 55
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 60
• 1. 결론 및 논의 = 60
• 2. 제언 = 64
• 참고문헌 = 65
• Abstract = 71
• 부록 = 74
• 부록 1 유아 종합 창의성 검사도구(K-CCTYC) = 75
• 부록2. 다문화적 접근에 의한 표현활동 계획안 = 81