협동학습 전략에서 소집단의 구성방법이 중학교 과학과 학습 부진 학생의 학습 태도와 학업 성취도에 미치는 영향 = (The) effects of the method of organizing small groups in a cooperation teaching strategy on the middle school underachieving students' academic attitudes and achievements in science

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 중학교 3학년 과학 ‘물질의 구성’ 단원을 중심2으로 소집단의 구성방법이 중학교 과학과 학습 부진 학생의 학습 태도와 학업 성취도에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구를 위해 학습 부진 학생을 동성집단과 이성집단으로 나누어 소집단을 구성하고, 학습 부진 유형을 인지적 요인, 정의적 요인, 환경적 요인, 모든 요인에 해당되는 경우, 그리고 모든 요인에 해당되지 않는 경우의 다섯 가지 유형으로 분류하여 학습 태도와 학업 성취도의 변화를 알아보았다.
연구 결과, 학습 부진 학생의 학습 태도는 소집단 구성 방법에서는 동성집단에서 높은 향상을 나타냈으며, 학습 부진 유형별 분류에서는 인지적 요인 유형의 부진 학생과 세 가지 부진 요인 모두에 해당되지 않는 유형의 부진 학생의 향상이 높게 나타났다. 또한 동성집단에서는 세 가지 부진 요인에 모두 해당되지 않는 유형의 부진 학생의 학습 태도 향상이, 이성집단에서는 환경적 부진 요인을 지닌 유형의 부진 학생의 학습 태도 향상이 크게 나타났다. 학습 부진 학생의 학업 성취도는 소집단 구성 방법과 학습 부진 유형에 따라 유의미한 차이를 나타낸 것은 아니지만 전반적으로 향상되었으며, 특히 동성집단의 학업 성취도가 이성집단에 비해 다소 높게 나타났다. 또한 동성집단에서는 세 가지 부진 요인에 모두 해당되지 않는 유형의 부진 학생의 학업 성취도 향상이, 이성집단에서는 환경적 부진 요인을 지닌 유형의 부진 학생의 학업 성취도 향상이 높게 나타났다. 따라서 학습 부진 학생들에게는 이성집단보다는 동성집단이 학습 태도와 학업 성취도의 향상에 효과적이었으며, 학습 부진 요인에 따라 적절하게 소집단 구성 방법을 달리하는 것이 효과가 있었다.
이 연구 결과는 다양한 부진 요인을 지닌 학습 부진 학생들에게 좀 더 효과적인 소집단 구성 방법이 무엇인지를 연구하는 교사들에게 활용될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 협동학습 모형 6
• 2. 학습 부진 학생의 개념 및 원인 9
• 3. 학습 부진 학생의 일반적 특성 13
• 4. 선행연구의 고찰 17
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 절차 20
• 2. 연구 대상 22
• 3. 수업 절차 22
• 4. 검사 도구 24
• 5. 자료 분석 27
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 28
• 1. 소집단 구성 방법에 따른 학습 태도의 변화 28
• 2. 학습 부진 유형에 따른 학습 태도의 변화 31
• 3. 소집단 구성 방법에 따른 학업 성취도의 변화 37
• 4. 학습 부진 유형에 따른 학업 성취도의 변화 40
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 46
• 1. 요약 46
• 2. 결론 47
• 3. 제언 48
• 참고문헌 50
• ABSTRACT 53
• 부록 55