학업스트레스대처 집단상담 프로그램이 초등학교 고학년의 학업스트레스 및 인터넷 중독에 미치는 영향 = (The) effect of study stress coping counseling program on upper grade elementary school student's study stress and internet addiction

국문 초록 (Abstract)

아동들은 일상생활을 하면서 많은 스트레스에 노출되어 있으며 그 중에서도 특히 학업스트레스를 많이 겪고 있다. 그러나 아동들은 학업스트레스대처능력이 부족해서 학업스트레스를 적극적으로 해결하지 못하고 자기도피의 방법으로 인터넷 중독에 빠지기도 한다. 그러므로 이 연구의 목적은 학업스트레스를 소극적으로 대처하는 아동들을 위하여 학업스트레스대처 집단상담 프로그램을 구안하고, 초등학교 고학년의 학업스트레스와 인터넷 중독에 미치는 영향을 검증하고자 하는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 첫째, 학업스트레스대처 집단상담 프로그램은 어떻게 구성되어져야 하는가. 둘째, 학업스트레스대처 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년의 학업스트레스에 어떠한 영향을 미치는가. 셋째, 학업스트레스대처 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년의 인터넷 중독에 어떠한 영향을 미치는가이다.
연구문제를 검증하기 위한 연구의 대상은 부산광역시 북구에 소재하고 있는 1개 초등학교 5학년 9개 학급 310명에게 사전검사를 실시하여 학업스트레스 총점이 전체 학생의 상위 25%에 속하고 인터넷 중독 검사 결과가 ‘잠재적 위험 사용자군’이거나 ‘고위험 사용자군’에 속하는 학생들 중에서 프로그램 참가를 희망한 20명을 최종적으로 선정하고 각각 10명씩 실험집단과 통제집단에 배치하여 실험집단에게만 총 10회기의 프로그램을 실시하였다. 이 프로그램은 이광희(2005)의 ‘인지-행동적 학업스트레스 대처 훈련 프로그램’을 기본 틀로 하여 강진령과 유형근(2004)의 ‘학교상담프로그램Ⅱ’, 김정호와 이경숙(2000)이 개발한 ‘학업스트레스 대처훈련 프로그램’, 최정원과 이영호(2006)의 ‘효과적인 시간․공간 관리 전략 및 학업스트레스 관리 전략’을 참고하고 수정하여 총 10회기로 프로그램을 구안하였다. 검사도구는 ‘학업스트레스 검사’와 ‘인터넷 중독 검사’를 사용하였으며, 두 집단의 학생들에게 사전 및 사후검사를 실시하였다. 자료처리는 기술통계로 평균과 표준편차를 구하고, SPSS/Window 11.5에서의 다변량공분산분석(MANCOVA)과 일변량공분산분석(ANCOVA)을 통한 통계적 분석을 하였고, 양적결과가 갖는 신뢰성에 대한 제한점을 보완하기 위하여 가설별로 회기별 경험보고서와 상담자 관찰 내용을 분석하여 제시하였다.
이 연구의 결과는 첫째, 학업스트레스대처 집단상담 프로그램에 참가한 실험집단이 통제집단에 비해 학업스트레스 점수가 유의하게 감소되어 학업스트레스 감소에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 학업스트레스대처 집단상담 프로그램에 참가한 실험집단이 통제집단에 비해 인터넷 중독 수준이 유의하게 감소되어 인터넷 중독 감소에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 그러므로 학업스트레스대처 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년의 학업스트레스와 인터넷 중독을 감소시키는데 효과가 있다는 결론을 내릴 수 있다.
이 연구의 시사점은 첫째, 효과적인 학업스트레스대처를 위한 상담지침으로서 상담운영 시 좋은 자료가 될 수 있다. 둘째, 학업스트레스 하위요인을 중심으로 학업스트레스대처 집단상담 프로그램을 구성했다는데 의미가 있다. 셋째, 학업스트레스를 적극적으로 대처하지 못하고 인터넷 중독에 빠지게 되는 아동들의 인터넷 중독 수준을 감소시킬 수 있었다. 넷째, 생활하는 모든 장면에서 긍정적인 생각을 하고 자신의 감정을 표현할 수 있는 기회를 제공해 주었다.
이 연구의 결과 및 결론을 토대로 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구 결과에서 나타난 효과가 후속 연구들의 효과와 비교되고 논의될 수 있는 연구가 필요하다. 둘째, 학업스트레스대처 집단상담 프로그램의 지속적인 효과를 알아보기 위한 추후검사가 필요하다. 셋째, 연구대상의 특성에 따라 효과를 비교할 수 있는 연구의 개발이 필요하다. 넷째, 각각 대상 학년의 발달 단계에 맞는 활동으로 재구성하여 중학년, 저학년에도 적용시켜 효과를 검증해 보는 연구도 필요하다. 다섯째, 학업스트레스대처 집단상담 프로그램의 내용 구성과 운영방식에 있어서 더 많은 연구가 있어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 학업스트레스 8
• 가. 학업스트레스의 개념 8
• 나. 학업스트레스의 원인 10
• 다. 학업스트레스의 증상 12
• 라. 학업스트레스대처 프로그램 선행연구 13
• 2. 인터넷 중독 16
• 가. 인터넷 중독의 개념 16
• 나. 인터넷 중독의 원인 17
• 다. 인터넷 중독의 증상 21
• 3. 학업스트레스와 인터넷 중독의 관계 24
• 4. 연구가설 27
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상 29
• 2. 실험설계 29
• 3. 검사도구 30
• 4. 연구절차 32
• 5. 자료 처리 방법 34
• Ⅳ. 프로그램 구안
• 1. 학업스트레스대처 집단상담 프로그램의 목적 35
• 2. 학업스트레스대처 집단상담 프로그램의 하위영역별 목표 36
• 3. 학업스트레스대처 집단상담 프로그램의 구성 및 내용 36
• 4. 학업스트레스대처 집단상담 프로그램의 회기별 목표 40
• Ⅴ. 프로그램 효과
• 1. 가설검증 43
• 2. 결과해석 47
• 3. 내용분석 48
• Ⅵ. 결론 및 논의
• 1. 요약 55
• 2. 결론 57
• 3. 논의 58
• 4. 시사점 60
• 5. 제언 61
• 참고문헌 62
• ABSTRACT 71
• 부록 75