학습자의 인지양식에 따른 인지적 도제학습이 학업성취도에 미치는 영향 = (The) effect of the cognitive apprenticeship learning on academic achievement according to the cognitive style of the learner

국문 초록 (Abstract)

학습자들은 특정한 지식을 획득하는데 있어서 서로 다른 학습 능력과 학습 속도, 인지양식등 개인차가 있기 때문에 같은 학습 환경에서 동일한 수업을 할지라도 학습자가 받아들이는 정도는 차이가 있을 수 있다.
본 연구는 인지적 도제이론을 적용한 플래시 웹 코스웨어를 설계, 구현하여 학습자의 개인적인 특성인 인지양식에 따라 그 효과가 어떻게 나타나는지를 규명하고자 한다. 인지양식은 학자마다 매우 다양하게 분류하지만 가장 많이 사용되고 있는 장독립-장의존 인지양식으로 구분하여 수업을 실시 한 후 학업성취도에 미치는 영향을 분석하였다.
본 연구에서 개발한 플래시 웹 코스웨어는 인지적 도제이론의 학습방법인 모델링, 코칭, 명료화, 반성적사고, 탐구의 단계를 거치도록 관찰하기, 따라하기, 실습하기, 문제풀기, 응용과제로 재구성하였다.
연구 결과 인지적 도제 수업은 장의존적 인지양식의 학습자보다 장독립적 인지양식의 학습자에게 학업성취도 향상에 더 효과적인 것으로 나타났다. 이를 토대로 동일한 수업 방법일지라도 학습자의 특성에 따라 그 효과가 달라질 수 있음을 보여주고 있다. 따라서 수업의 효과를 높이기 위해서는 학습자의 특성에 맞는 다양한 수업방법을 적용해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 2
• 3. 연구의 제한점 3
• 4. 용어의 정의 3
• Ⅱ 이론적 배경 5
• 1. 인지양식 5
• 가. 인지양식의 개념 및 유형 5
• 나. 장의존적-장독립적 인지양식 7
• 다. 인지양식과 학업성취간의 관계 10
• 2. 인지적 도제 이론 11
• 가. 인지적 도제 이론의 개념 11
• 나. 인지적 도제 이론의 교수 방법 12
• 다. 인지적 도제 이론에서의 교수 설계 14
• 라. 인지적 도제 이론과 WBI 18
• 3. 관련 선행연구 고찰
• 가. 선행 연구 분석 18
• Ⅲ 설계 및 구현 20
• 1. 시스템 설계 방향 20
• 가. 설계 방향 20
• 나. 학습 내용 선정 20
• 2.학습과정 설계 21
• 가. 시스템 구성도 21
• 나. 학습구조 설계 23
• 3. 코스웨어 구현 26
• 가. 개발환경 26
• 나. 메인 화면 27
• 다. 학습방 메뉴 28
• 라. 과제제출방 36
• 마. 자료방 37
• 바. 질문방 37
• 사. 자유게시판 37
• Ⅳ 적용 및 분석 38
• 1. 적용 38
• 가. 연구대상 38
• 나. 도구 39
• 다. 연구설계 40
• 라. 연구가설 41
• 2. 분석 41
• 가. 사전 검사 결과 41
• 나. 사후 검사 결과 42
• Ⅴ 결론 및 제언 43
• 참고문헌 44
• ABSTRACT 48
• 부록 집단잠입도형검사지 50