초등학교 미술교과에서 반응 중심 이론에 의한 감상 교수-학습 지도 방안 = (The) teaching-learning method for elementary art appreciation|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

우리는 생활 속에서 끊임없이 시각적 현상을 경험하며 살아가게 된다. 이러한 시각적 현상들은 우리에게 미적대상으로서 감상의 기회를 제공하게 된다. 따라서 미술 교육의 방향은 실기 위주의 미술 교육에서 벗어나 생활 속에서 미적 안목을 기를 수 있는 감상지도가 이루어지도록 해야 한다.
감상지도에서 중요한 것은 학생들이 풍부한 감성을 바탕으로 자신의 생각을 자유롭게 표현함으로써 작품을 이해하도록 하는 것이다. 감상은 예술작품에 대한 첫인상과 감동에 의한 개인적인 반응에서 시작된다. 그리고 그것에 대한 생각이나 느낌 등을 타인과 공유하고 싶어 하는 것은 인간의 자연스러운 심리이다. 우리는 예술작품을 감상한 후, 좋았던 점이나 마음에 들지 않았던 점, 궁금했던 점 등에 대해 주위 사람들과 이야기하고 이야기를 나누는 도중에 불분명한 자신의 반응을 좀 더 명료하게 해나간다.
그러나 펠드먼(E.B.Feldman)의 비평적 미술 감상 지도를 보면, 묘사, 분석, 해석, 판단의 과정 중, 가장 처음 이루어지는 ‘묘사’의 단계에서 감상자의 주관을 배제하고 작품에 표현된 것들을 모두 찾도록 하고 있다. 예술 작품에 대한 감상은 감상자 개개인의 반응에서 출발하는 것이 자연스러운 인간의 심리라는 점을 볼 때, 우리는 다른 미술 감상 지도 방안을 찾을 필요가 있다.
문학 비평 접근법의 하나인 ‘반응 중심 이론’은 감상자의 ‘반응’을 중시하며 능동적인 감상이 이루어 질 수 있도록 하는 교육이론이다. ‘반응 중심 이론’은 철저하게 텍스트를 분석하고 작가의 의도를 수동적으로 받아들이게 하는 독서에서 벗어나 독자의 다양한 반응을 존중하고 학생들이 텍스트와의 교류, 학생 간의 교류, 교사와의 교류를 통해 문학 작품의 의미를 재구성하고 재창조하도록 하여 보다 적극적인 문학 감상이 이루어지도록 하였다.
문학 감상에 대한 이러한 접근법을 미술 감상 교육에 도입할 경우, 좀더 능동적이고 주체적으로 예술작품을 수용할 수 있는 태도와 예술작품에 대한 올바른 인식, 판단능력을 배양해 줄 수 있을 뿐만 아니라 창의력과 포용력을 길러 줄 수 있는 가능성을 열어준다고 볼 수 있다.
따라서 본 연구에서는 국어과의 ‘반응 중심 이론’을 미술과에 적합하게 수정하여 적용할 수 있는 방안을 모색하고, 미술 작품에 대한 개개인의 다양한 반응을 존중하고 반응을 내면화시켜 효과적인 감상 활동이 이루어 질 수 있도록 하는데 목적이 있다.
연구자는 본 연구의 목적을 실현하고자 다음과 같이 연구 내용을 설정하였다.
첫째, 반응 중심 이론 및 미술 감상 지도의 주요 개념을 고찰하고 그 둘 사이의 관련성을 밝힌다.
둘째, 기존의 미술 비평 방법과 비교하여 반응 중심 미술 감상 지도의 위치와 특징, 교육적 가치를 밝힌다.
셋째, 반응 중심 미술 감상 교수-학습 모형을 구안한다.
넷째, 비교반과 실험반을 설정하여, 펠드먼의 비평적 미술 감상 지도와 반응 중심 미술 감상 지도를 적용한다. 그리고 감상지와 설문지 분석을 통해 두 집단의 미술 감상 능력과 감상 태도, 적용 능력 등이 얼마나 향상되었는지 알아본다.
본 연구 과정을 통해 반응 중심 미술 감상 지도를 적용한 경우에 학생들의 미술 감상 능력이 더욱 향상 되었고, 미술 감상에 대한 태도에 있어서도 긍정적 변화를 가져왔으며, 새로운 미술 작품을 접했을 때에도 스스로 감상 할 수 있다는 결론을 얻었다.
펠드먼의 비평적 미술 감상 수업을 한 학생들은 작품의 형태나 조형요소와 원리 등 외적인 부분에 대한 서술을 한 후, 자신의 생각이나 느낌에 대해서는 간단하게 언급을 함으로써 지적 감상에 해당하는 초보적인 수준의 감상을 한 반면, 반응 중심 미술 감상 수업을 한 학생들의 경우에는 작품에 대한 첫 느낌을 바탕으로 작품에서 보여지는 것이 무엇인지 탐색한 후 작품의 의미와 작품에 대한 평가를 더한 수준 높은 해석적 반응 보였다. 따라서 반응 중심 미술 감상 지도가 펠드먼의 비평적 미술 감상 지도에 비하여 미술 감상 능력을 향상시키는데 효과적이었다.
미술 감상에 대한 태도에서도 펠드먼식 수업을 받은 학생들은 작품을 대했을 때 작품이 보여주고 있는 여러 가지 것들을 찾아서 작품의 의미를 읽어내야 한다는 부담 때문에 미술 감상을 어렵게 느끼고 있었다. 반면 반응 중심 미술 감상 지도는 학생들이 미술 작품을 감상하는 자연스러운 과정을 따랐기 때문에 미술 감상을 어렵게 느끼지 않았으며 다른 사람들과 작품에 대해 이야기를 나누는 과정을 통해 미술 감상을 즐기는 모습을 보여주었다. 이는 반응 중심 미술 감상 지도가 미술 감상에 대한 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다는 가능성을 보여주었다고 할 수 있다.
또한 미술 감상 수업 후 새로운 작품을 접했을 때 스스로 감상 할 수 있는지에 대한 연구에서도 반응 중심 미술 감상 지도가 다른 감상 지도 방안에 비하여 효과적인 것으로 나타났다. 미술 감상의 의미는 지적 감상이 아닌 미적 감상을 통한 통합적인 감상이 이루어져야 한다는 측면에서 본 연구는 반응 중심 미술 감상 지도가 더 효과적이라는 것을 보여준다.
요컨대 미술 감상 지도의 목적은 미적 안목을 기르고 생활 속에서 미술을 향유함으로써 미술애호가를 육성하는 것이라는 측면에서 보면, 반응 중심 미술 감상 지도는 인위적인 감상 지도 단계를 따른 것이 아니라 학습자가 미술품을 감상할 때 거치는 자연스러운 단계를 학습하도록 함으로써, 수업시간에 접한 미술품뿐만 아니라 생활 속에 접하는 어떠한 미술품이라도 감상 할 수 있는 능력을 기르는데 도움을 준다. 작품에 대한 자신의 첫 느낌, 즉 반응에 대해 토론하고 의문점에 대한 해답을 스스로 찾으면서 예술작품에 대한 흥미와 관심을 고조시키고 내면화 과정을 거쳐 미술품 감상 방법을 자연스럽게 몸에 베이도록 하는 것이기 때문이다. 따라서 반응 중심 이론에 의한 미술 감상 교수-학습 지도 방안은 예술 작품에 대한 감상은 누군가에 의해 주입되어서는 안 되며 감상자 자신의 주체적인 반응에 의해 능동적이며 자연스럽게 구성되어야 한다는 것을 보여주며 자기 주도적 미술 감상을 돕는다고 할 수 있다.

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우리는 생활 속에서 끊임없이 시각적 현상을 경험하며 살아가게 된다. 이러한 시각적 현상들은 우리에게 미적대상으로서 감상의 기회를 제공하게 된다. 따라서 미술 교육의 방향은 실기 위...