대학생들의 아동기 정서적 학대경험과 우울수준간의 관계에서 비판과 거부에 대한 두려움의 매개효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present research is to shed light on the specific mechanism through which perceived childhood emotional abuse has an influence on the level of depression in a sample of undergraduate students. Based on prior studies, it was hypothesized that fear of criticism and rejection would act as a particular cognitive mediator in the association between perceived childhood emotional abuse and the level of depression. The role of fear of criticism and rejection as a particular potential mediator was examined using structural equation analysis as well as a series of regression analyses.
435 undergraduate students completed an assessment battery consisting of the Korean versions of the Childhood Trauma Questionnaire, the Sociotropy- Autonomy Scale, the College Students Life Stress Scale, and the Beck Depression Inventory.
Consistent with expectations, a series of regression analyses indicated that fear of criticism and rejection partially mediated the relation between perceived childhood emotional abuse and the level of depression, even after controlling for the effects of life stress and gender.
On the other hand, preference for affiliation, a second subscale of the sociotropy part of the Sociotropy-Autonomy Scale, wasn't significantly correlated with childhood emotional abuse, thereby suggesting that the relation between childhood emotional abuse and the level of depression isn't mediated by preference for affiliation.
In addition, there were no significant correlations between perceptions of other types of childhood abuse, namely, physical abuse, emotional neglect, physical neglect, and sexual abuse and fear of criticism and rejection, thereby indicating that fear of criticism and rejection doesn't mediate the relationship between perceptions of other types of childhood abuse and the level of depression.
Furthermore, structural equation analysis was conducted to examine the mediational effects of fear of criticism and rejection in the relationship between childhood emotional abuse and the level more accurately. A partial mediation model fitted the collected data very well. In this model, it was hypothesized that fear of criticism and rejection would mediate the relation between childhood emotional abuse and the level of depression partially, even after controlling for the effects of life stress and gender on the level of depression.
Moreover, multi-group analysis was used to examine whether the pattern of the role of fear of criticism and rejection would be different across gender. In a male group, the partial mediation model, in which fear of criticism and rejection mediates the relation between childhood emotional abuse and the level of depression partially, fitted the collected data relatively well. In contrast, a full mediation model, in which emotional abuse affects the level of depression through full mediation of fear of criticism and rejection even after controlling for life stress, fitted the data well in a female group.
In conclusion, these findings suggest that in general perceived childhood emotional abuse affects the level of depression directly as well as indirectly, through mediation of a particular negative cognitive style, fear of criticism and rejection. Furthermore, they suggest that therapeutic intervention goals for depressed patients with emotional abuse in childhood should include reducing their fear of criticism and rejection, and that in order to more effectively prevent undergraduate students with emotional abuse in childhood from developing depressive disorders, it is important to identify those people and then measure and treat their fear of criticism and rejection.
Key words: fear of criticism and rejection, childhood emotional abuse, depression, cognitive style, sociotropy, preference for affiliation, mediation, structural equation analysis.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동기의 정서적 학대경험이 대학생들의 우울 수준에 미치는 영향의 구체적인 기제를 밝히는데 목적이 있다. 이를 위하여 선행연구들을 개관한 후, 비판과 거부에 대한 두려움이 아동기의 정서적 학대경험과 우울수준간의 관계에서 특정한 인지매개변인으로 작용할 것이라는 가설을 수립하였으며, 이 가설을 검증하기 위하여 일련의 회귀분석과 구조방정식 분석을 사용하였다. 435명의 대학생들에게 아동기 외상 질문지, 사회적 의존성-자율성 척도, 대학생 생활스트레스 질문지, Beck의 우울 질문지를 실시하였다. 일련의 회귀분석을 수행한 결과, 예상대로, 우울수준에 대한 생활 스트레스와 성별변인의 영향을 통제한 후에도 비판과 거부에 대한 두려움이 아동기의 정서적 학대 경험과 우울수준의 관계를 부분적으로 매개하는 것으로 밝혀졌다. 이와달리, 사회적 의존성이 다른 하위요인인 친애선호는 아동기 정서적 학대와의 상관이 유의미하지 않았는바, 정서적 학대와 우울수준간의 관계는 친애선호에 의해 매개되지 않는다고 하겠다. 이에 더해, 다른 유형의 학대 경험들, 즉, 신체적 학대, 정서적 방임, 신체적 방임 및 성적학대 경험 각각은 비판과 거부에 대한 두려움과 유의미한 상관을 보이지 않았는데, 이는 다른 유형의 학대 경험과 우울수준간의 관계를 비판과 거부에 대한 두려움이 매개하지 않았음을 나타낸다. 아동기 정서적 학대 경험과 우울수준간의 관계에서 비판과 거부에 대한 두려움의 매개효과를 더 정확하게 검증하기 위해 구조 방정식분석을 수행하였다. 구조 방정식 분석 결과, 부분매개 모형이 수집된 자료에 아주 잘 부합되었다. 이 모형에서는 우울수준에 대한 생활 스트레스와 성별변인의 영향을 통제한 후, 비판과 거부에 대한 두려움이 아동기 정서적 학대 경험과 우울수준간의 관계를 부분적으로 매개하는것으로 가정되었다. 추가적으로, 비판과 거부에 대한 두려움의 역할이 남녀에 따라 다른 패턴을 보이는지를 검증하기 위해 다집단 분석을 실시하였다. 그 결과, 남자 집단에서는 아동기의 정서적 학대경험과 우울수준간의 관계에서 비판과 거부에 대한 두려움이 부분 매개하는 것으로 가정된 부분매개모형이 수집된 자료에 비교적 잘 부합되는 것으로 밝혀졌다. 이와 대비되게, 여자집단에서는 생활스트레스 변인의 영향을 통제한 후에도 아동기 정서적 학대가 비판과 거부에 대한 두려움의 완전매개를 거쳐 우울수준에 영향을 미친다고 가정된 완전매개모형이 수집된 자료에 잘 부합되는 것으로 밝혀졌다. 결론적으로, 이러한 연구 결과들은 일반적으로 아동기의 정서적 학대경험이 우울수준에 대해 직접적인 효과를 미칠 뿐 아니라 비판과 거부에 대한 두려움을 매개로 하여 간접적으로도 영향을 미침을 시사한다. 더 나아가, 아동기에 정서적 학대를 경험한 우울증 환자를 치료하는데 있어 비판과 거부에 대한 두려움을 완화시키는 것이 중요하며, 아동기에 정서적 학대를 받은 사람들이 우울증으로 발전하는 것을 더욱 효과적으로 예방하기 위해서는 사전에 이들을 선별하여 그들의 비판과 거부에 대한 두려움 수준을 측정한 뒤 이를 잘 다루어 주는 것이 중요함을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = iii
• Ⅰ. 서론 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 아동학대 = 5
• 1) 아동학대의 정의 = 5
• 2) 아동학대의 유형 = 7
• 3) 아동학대의 영향 = 8
• 2. 정서적 학대 = 9
• 1) 정서적 학대의 정의 = 9
• 2) 정서적 학대의 영향 ： 우울증을 중심으로 = 11
• 3. 우울증 = 13
• 1) 우울증의 진단기준 및 임상적 특징 = 13
• 2)우울증과 성차 = 15
• 3) 우울증과 생활사건 = 16
• 4. 아동기 학대경험과 우울증의 인지양식 = 17
• 1) 아동기 학대와 우울증의 인지양식 = 17
• 2) 아동기 정서적 학대와 우울증의 인지양식 = 19
• 5. 비판과 거부에 대한 두려움(fear of criticism and rejection) = 20
• 1) 비판과 거부에 대한 두려움(fear of criticism and rejection) 이란? = 20
• 2) 정서적 학대, 비판과 거부에 대한 두려움, 우울의 관계 = 22
• Ⅲ. 연구의 필요성과 목적 = 24
• 1. 연구의 필요성 및 문제 제기 = 24
• 2. 연구 목적 및 가설 = 25
• Ⅳ. 연구방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 측정도구 = 30
• 3. 절차 = 33
• 4. 자료분석 방법 = 33
• Ⅴ. 결과 = 35
• Ⅵ. 논의 = 55
• 참고문헌 = 61
• Abstract = 70
• 부록 = 73