유치원과 초등학교 1학년간의 교육 연계성에 대한 교사의 인식에 관한 연구 = (A) study on the teacher's perception to the educational continuty between kindergarten and first grade of elementary school

국문 초록 (Abstract)

아동의 성장에 있어서 가장 중요한 것은 교육환경의 변화에 따른 적응 능력이다. 특별히 아동기에 경험하는 교육환경의 변화는 심리적, 정서적 안정과 사회성 발달에 커다란 영향을 미친다.
오늘날에는 초등학교에 입학하는 대부분의 아동들이 유치원이나 유아원 등에서 다양한 교육과정을 이수하기 때문에, 초등학교라는 새로운 환경이 그렇게 낯설지는 않을 것이다. 그러나 아동들이 환경의 변화에 적절하게 적응하지 못하여 수업에 집중하지 못하고 산만해지거나 피로를 느끼는 등 부적응 현상을 보이기도 하고, 흥미와 놀이 중심의 유치원 교육내용과 달리 교과서 중심으로 전개되는 초등학교의 교육활동이 큰 부담이 되어 학교 기피 현상을 보이는 아동도 있다.
초등학교 교육은 유아 교육의 기초 위에서 목표를 달성할 수 있고 발전할 수 있다. 그리고 유치원과 초등학교는 인간 교육의 기초를 담당하며, 한 개인의 계속적인 성장과 발달에 도움을 준다는 같은 교육 목적을 지니고 있으므로 연계성이 매우 크다고 할 수 있다. 따라서 아동의 계속적인 성장과 발달을 위해서는 초등학교 저학년 교육이 유치원 교육과 연계적이어야 하며, 교육과정도 유치원 교육 기간의 학습 경험과의 관련성을 고려하여 구성되어야 한다.
본 연구의 목적은 관련 선행 연구를 참고로 유치원과 초등학교의 연계성 있는 교육과정 운영의 필요성과 문제점에 대한 교사들간의 인식차이, 유치원과 초등학교 교육과정 운영에 대한 교사들의 인식 차이, 교수-학습 지도 방법에 대한 교사들간의 인식 차이, 유치원과 초등학교 교사들간에 연계성을 위한 의사소통과 상호교류의 필요성에 대한 인식차이를 알아보는 데 있다.
이러한 연구 결과를 기초로 하여 유치원과 초등학교 1학년간의 연계교육에 대한 교사 상호간 인식과 태도 등의 차이를 찾아 유치원과 초등학교 1학년 교육의 연계성 강화를 위한 기초 자료를 제공하는 데 연구의 의의가 있다.
본 연구는 조사 대상을 서울에 소재하고 있는 공·사립 유치원 교사 112명과 공·사립 초등학교 1학년 담임교사 166명을 대상으로 하였다.
조사 도구는 유치원과 초등학교 1학년간의 교육 연계성에 대한 교사의 인식을 알아보는 설문지를 사용하였다.
본 연구의 가장 기본적인 가정은 유치원과 초등학교 1학년간의 교육연계성이 이루어지지 않고서는 교육의 효과를 얻을 수 없기 때문에 유치원과 초등학교 1학년간의 교육 연계성이 체계적으로 연구되어져야 하는 중요한 교육현장의 과제라는 것이다.
연구목적에 따라 설문지를 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 연계 교육의 필요성에 있어서는 초등학교 교사들 보다는 유치원 교사들이 연계 교육의 필요성에 대하여 더 높게 인식하고 있으며, 연계 교육의 필요성에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사간의 차이는 P＜.001 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
그러나 연계 교육의 필요성에 있어서 병설 기관 교사나 비병설 기관 교사 모두 유치원과 초등학교 1학년간의 연계 교육이 매우 필요한 것으로 인식하고 있으나 통계적으로는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
유치원과 초등학교 1학년간에 연계 교육이 이루어지고 있는가에 대하여는 병설 기관 교사나 비병설 기관 교사 모두 ‘보통’이하로 인식하고 있다. 연계 교육의 실시 정도에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사간의 차이는 P＜.001 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
연계 교육의 문제점에 있어서는 전체적으로 볼 때, 유치원 교사와 초등학교 교사, 병설 기관 교사와 비병설 기관 교사 모두가 ‘보통이다’라고 응답하여 학습지도, 교육내용, 학습환경, 타 기관에 대한 이해 부족에 문제가 있다는 것을 보여주고 있다.
둘째, 상대 교육 기관의 교육과정에 대한 이해에 있어서는 유치원 교사나 초등학교 교사, 병설 기관 교사나 비병설 기관 교사 모두 ‘보통’이하로 나타났다.
상대 기관의 교육과정 이해에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사간의 차이는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
유치원과 초등학교 1학년간의 연계 교육에 있어서 상대 교육기관의 교육과정의 수준에 대하여는 초등학교 교사가 유치원 교사보다 부정적으로 인식하고 있으며, 병설 기관 교사가 비병설 기관 교사보다 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다.
연계 교육과정 수준에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사간의 차이는 P＜.001 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 병설 기관 교사와 비병설 기관 교사간의 차이는 P＜.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 교수-학습지도를 연계 교육의 측면에서 볼 때 초등학교 교사들보다는 유치원 교사들이, 비병설 기관 교사들보다는 병설 기관 교사들이 교수-학습지도 방법에 있어서 더 긍정적으로 인식하고 있다.
교수-학습지도 방법에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사간의 차이는 P＜.001 수준에서, 병설 기관 교사와 비병설 기관 교사간의 차이는 P＜.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 연계 교육을 위한 의사소통과 교류의 필요성에 있어서는 유치원 교사가 초등학교 교사보다, 병설 기관 교사가 비병설 기관 교사보다 필요성을 더 강하게 인식하고 있음을 보여주고 있다. 연계 교육을 위한 의사소통과 교류에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사간의 차이는 P＜.001 수준에서, 병설 기관 교사와 비병설 기관 교사간의 차이는 P＜.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 연계 교육을 위한 의사소통과 교류 정도 있어서는 유치원 교사와 초등학교 교사, 병설 기관 교사와 비병설 기관 교사 모두가 부정적으로 인식하고 있음을 보여주고 있다.
본 연구의 결과는 유치원과 초등학교의 교육 연계성에 대하여 유치원 교사와 초등학교 교사간의 인식에 차이가 있다는 것과 연계 교육에 대하여 부정적인 인식을 갖고 있음을 보여주고 있다.
본 연구의 의미는 유치원과 초등학교의 교육 연계성에 대한 유치원교사와 초등학교 교사간에 인식의 차이가 있다는 문제점을 구체적으로 제시하였다는 것이며, 이러한 문제점은 아동들의 교육에 있어서 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 사실을 보여주고 있다.
결론적으로, 이 연구의 결과는 유치원과 초등학교의 교육 연계성에 대한 유치원 교사와 초등학교 1학년 담임교사간의 인식의 차이를 줄이기 위해서는 유치원과 초등학교 교사간의 교류가 활발하게 이루어져야 하며, 교사 연수 등을 통하여 교육 연계성에 대한 이해를 확충시켜줄 수 있는 연구가 필요하다는 것을 보여주고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The adaptative ability according to the change of education environment is very important to the development of children.
Especially the developments of psycho-emotional stability and social ability are greatly affected by the change of education environment of which child experienced.
The education of elementary school can be archive the goal and develop on the basis of kindergarten education.
The purpose of this study is to investigate on the teacher's perception to the educational continuity between kindergarten and first grade of elementary school.
The subjects were the 112 teachers from kindergarten and 166 teachers from first grade of elementary school.
The results of this study were as follow;
First, kindergarten teachers are higher perceive than elementary school teachers in necessity of educational continuity.
The teachers of kindergarten, elementary school, concurrent organization, non-concurrent organization are negatively perceive in the degree of educational continuity.
The teachers of kindergarten, elementary school, concurrent organization, non-concurrent organization are normally perceive in the problems of educational continuity.
Second, The teachers of kindergarten, elementary school, concurrent organization, non-concurrent organization are negatively perceive in the degree of understand of other organization's educational process.
Elementary school teachers are negatively perceive than kindergarten teachers in the level of educational process. And The teachers of concurrent organization are positively perceive than non-concurrent organization in the level of educational process.
Third, Elementary school teachers are positively perceive than kindergarten teachers in the level of teaching-learning guidance.
The teachers of concurrent organization are positively perceive than non-concurrent organization in the level of teaching-learning guidance.
Fourth, kindergarten teachers are strongly perceive than elementary school teachers in necessity of communication and intercourse. And the teachers of concurrent organization are strongly perceive than non-concurrent organization in necessity of communication and intercourse.
The teachers of kindergarten, elementary school, concurrent organization, non-concurrent organization are negatively perceive in the degree of communication and intercourse.
The result form this study was represented that the teacher's perception to the educational continuity between kindergarten and first grade of elementary school are difference.
Also, the result provided concrete data which communication and intercourse are necessary in or der to diminish difference of the teacher's perception to the educational continuity between kindergarten and first grade of elementary school.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 교육 연계성의 개념 = 7
• 2. 유치원과 초등학교 교육 연계성의 필요성 = 11
• 3. 연계 교육에 대한 외국의 동향 = 23
• 4. 관련 선행연구의 고찰 = 27
• Ⅲ. 연구의 방법 = 30
• 1. 표집 = 30
• 2. 측정도구 = 31
• 3. 자료의 분석 = 32
• Ⅳ. 연구의 결과 및 논의 = 34
• 1. 연구의 결과 = 34
• 가. 연계 교육의 필요성 및 문제점에 대한 유치원교사와 초등학교 교사간의 인식 비교 = 34
• 나. 연계 교육의 필요성 및 문제점에 대한 병설기관 교사와 비병설 기관 교사간의 인식 비교 = 37
• 다. 교육과정 운영에 대한 유치원교사와 초등학교 교사간의 인식 비교 = 39
• 라. 교육과정 운영에 대한 병설 기관 교사와 비병설 기관 교사간의 인식 비교 = 41
• 마. 교수-학습 지도 방법에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사간의 인식 비교 = 43
• 바. 교수-학습 지도 방법에 대한 병설 기관 교사와 비병설 기관 교사간의 인식 비교 = 44
• 사. 의사소통과 교류에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사간의 인식 비교 = 46
• 아. 의사소통과 교류에 대한 병설 기관 교사와 비병설 기관 교사간의 인식 비교 = 48
• 2. 논의 = 50
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 55
• 1. 결론 = 55
• 2. 제언 = 58
• 참고문헌 = 60
• 부록 = 63
• ABSTRACT = 69