계획된 행위이론을 적용한 사고예방 프로그램이 안전행동에 미치는 영향 : 치기공과 학생을 대상으로 = (The) Effect on safety behavior of accident prevention education program based on the theory of planned behavior : focusing on students majoring in dental technician

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Safety is one of the most important factors in human life. Specifically, accident prevention education for students majoring in dental laboratory who are exposed to accidents during practicum should be carried out in a way that requires the students to observe practice procedures and to thoroughly know how to use equipments in practice. With regard to safety education, it is important to use an appropriate educational method to encourage desirable behaviors and to discourage undesirable ones. The theory of planned behavior developed by Ajzen (1985, 1988, 1991) proposes that attitudes toward behavior, subjective norms and perceived behavioral control affect behavioral intention, which in turn lead to behavior itself. The theory is important because it contributes to the increase of safe behavior. However, recently, there has been vigorous research on additional factors that correspond to the characteristics of each behavior discussed in the theory of planned behavior. Research suggesting that knowledge of safety is important with respect to an increase of safe behavior. In light of this, this study aimed at developing an accident prevention program for the students majoring in dental laboratory based on the theory of planned behavior and safety knowledge, and examining its effectiveness.
With regard to the design of this study, after generating beliefs and knowledge for the development of practical safety education programs, the program was developed. A questionnaire was then produced to test the model of the theory of planned behavior. After that, the effectiveness of the program was analyzed. The subjects of the study were 199 sophomore students majoring in dental laboratory. Out of them, 101 students in G university constituted an experimental group, and the remaining 98 students in D university formed a control group. The data was collected from August 20, 2006 to December 5, 2006. The accident prevention program was conducted twice a week for 50 minutes each session, a total of six times for three weeks. The research tool was developed by the researcher with the consideration of students majoring in dental laboratory on the basis of the contents developed by Ajzen and Fishbein (1980), Ajzen and Schifter (1985). It was composed of a total of 91 questions. Using SPSS package 14.0, the collected data was analyzed. Correlation analysis, multiple regression analysis, Chi-square, mean and standard deviation, and t-test were performed. From the analyses, the following results were obtained.
The verification of whether the model of the theory of planned behavior is appropriate for practical safety education programs for students majoring in dental laboratory discovered that the model showed a statistically significant relation with the subjective norm (r=.564), perceived behavioral control (r=.501) and attitudes (r=.400) with regard to behavioral intention towards safety. Regarding safe behavior, it displayed a statistically significant relation with intention (r=.523), perceived behavioral control (r=.469), knowledge (r=.258) and subjective norm (r=.440).
With regard to the results of the analysis of the effectiveness of practical safety education programs, the study compared analyzed results of the expediential group and the control group before and after the education program. According to the results, safe behavior and knowledge displayed a statistically significant difference.
In conclusion, the theory of planned behavior is a useful model for the prediction of safe behavior. Therefore, it can be said that the practice of safety education programs for students majoring dental laboratory based on the theory of planned behavior are effective. The program in this study was carried out for a short period of three weeks involving sophomore students majoring in dental laboratory. Better results are expected for future research if it involves students who begin practice class for the first time, along with increases in the program duration and the number of program sessions.

국문 초록 (Abstract)

안전은 인간이 살아가는데 있어서 가장 중요한 삶의 기본이다. 특히 치기공과 학생들의 실습을 위한 사고예방 교육은 학생들이 실습 절차를 준수하고, 실습 기자재 사용법을 숙지하여 안전 행동을 하도록 함으로써 사고를 미연에 방지하기 위함이다.
안전 문제에 있어서 바람직한 행동은 증가시키고, 바람직하지 않은 행동을 감소시키기 위해 어떤 방법을 사용하여 교육할 것인가는 매우 중요하다. 계획된 행위이론(Theory of Planned Behavior)은 Ajzen(1988, 1991)이 개발한 이론으로 태도와 주관적 규범, 지각된 행위통제가 행동의도에 영향을 미치고, 지각된 행위통제와 행동의도가 행동에 영향을 미친다는 내용으로 행동을 예측하는데 중요한 이론이다. 그러나 최근에는 계획된 행위이론에 대한 대안모형으로써 지식을 추가하는 연구가 대두되었다. 그러므로 본 연구에서는 치기공과 학생들을 위해 계획된 행위 이론에 지식을 추가하여 실습실 사고예방 교육하고 안전 행동에 미치는 영향을 보고자 하였다.
본 연구는 계획된 행위 이론이 안전 행동에 적합한지를 검정하고, 조사 대상자의 신념을 파악하여 이 신념을 기본으로 안전 지식을 강화한 사고 예방 교육을 한 후 이 사고 예방 교육이 안전 행동에 미치는 영향을 보고자하였다. 연구 대상자는 치기공과에 재학 중인 2학년 학생 199명으로, 이 가운데 G대학에 재학 중인 학생 101명은 실험군으로, D대학에 재학 중인 학생 98명은 대조군으로 하였다. 자료 수집은 2006년 8월 20일부터 2006년 12월 5일까지이었으며, 사고예방 교육프로그램은 1주에 2회 50분씩 3주간 총 6회 실시하였다. 조사도구는 Ajzen과 Fishbein (1980), Ajzen과 Schifter(1985) 등이 개발한 내용을 근거로 본 연구자가 치기공과 실습생에 맞게 개발한 조사 도구이며, 총 91문항이다. 자료 분석은 상관관계, 다중회귀분석, Chi-square, 평균과 표준편차, t 검정 등을 SPSS 통계 패키지 14.0 버전으로 하였으며 그 결과는 다음과 같다.
계획된 행위이론 대안모형 변수간의 상관관계를 검정한 결과, 안전행동의도에는 주관적 규범(r=.564), 지각된 행위통제(r=501), 태도(r=400) 순으로 유의한 상관을 나타냈고, 안전행동에는 의도(r=.523), 지각된 행위통제(r=469), 주관적 규범(r=440), 지식(258), 태도(r=240)순으로 유의한 상관을 나타냈다.
실습안전 교육프로그램의 효과성 분석결과, 안전행동과 지식은 통계적으로 유의한 차이를 보였으나, 태도, 주관적 규범, 행위 통제, 의도 등은 유의한 차이를 보이지 않았다.
결론적으로, 계획된 행위이론은 안전 행동 예측에 유용한 모델이며, 따라서 계획된 행위이론에 기반을 둔 치기공과 학생들의 실습실 사고예방 교육프로그램은 안전 행동 변화를 위해 효과적이라고 볼 수 있다. 본 연구의 프로그램은 치기공과 2학년을 대상으로 3주간이라는 짧은 기간 동안 진행하였으나, 추후연구에서는 실습을 처음 시작하는 1학년을 대상 실시기간과 횟수를 증가하여 실시한다면 더 좋은 효과가 있을 것으로 본다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 = 1
• B. 연구 목적 = 3
• C. 연구 문제 = 4
• D. 용어 정의 = 5
• 1. 사고예방 교육프로그램(injury prevention educational program) = 5
• 2. 행위에 대한 태도(attitude toward behavior) = 5
• 3. 주관적 규범(subjective norm) = 6
• 4. 지각된 행위 통제(perceived behavioral control) = 6
• 5. 안전 행동에 대한 의도(intention toward safety behavior) = 6
• 6. 안전 행동(safety behavior) = 7
• 7. 안전 행동에 대한 지식(knowledge toward safety behavior) = 7
• E. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• A. 치기공 실습안전에 관한 이론적 고찰 = 9
• 1. 치기공 실습의 특성 = 9
• 2. 치기공 안전과 관련된 문헌고찰 = 9
• B. 계획된 행위이론(Theory of Planned Behavior) = 13
• 1. 개념 = 13
• 2. 계획된 행위 이론에 대한 문헌고찰 = 18
• C. 사고 예방교육에 관한 이론적 고찰 = 21
• 1. 사고예방 교육 = 21
• 2. 사고예방 교육에 대한 문헌 고찰 = 29
• Ⅲ. 연구 방법 = 36
• A. 연구 설계 = 36
• 1. 연구의 흐름 = 38
• B. 연구 대상 및 조사 방법 = 40
• 1. 연구대상 = 40
• 2. 조사 방법 = 40
• C. 사고예방 교육프로그램 개발 및 절차 = 41
• 1. 사고예방 프로그램 개발 = 41
• D. 조사 도구 및 내용 = 50
• 1. 조사 도구 = 50
• 2. 조사 내용 = 52
• E. 자료 분석 = 54
• 1. TPB 이론 검증 = 54
• 2. 사고예방 프로그램 효과성 분석 = 55
• Ⅳ. 연구 결과 = 56
• A. 연구 대상자들의 일반적 특성 = 56
• B. TPB 변수의 기술 통계 = 57
• C. 계획된 행위 이론내 변수들 간의 모델 검정 = 57
• 1. TPB 대안변수 간의 상관관계 = 57
• 2. TPB 대안 변수와 안전 행동 의도와의 관련성 = 58
• 3. TPB 대안 변수와 안전 행동 간의 관련성 검증 = 59
• D. 사고예방 교육프로그램의 효과 = 60
• 1. 실험군과 대조군 간의 동질성 = 60
• 2. TPB 독립 변수들의 사고예방 교육 전·후 차이 = 61
• 3. 사고예방 교육 전·후 지식수준의 차이 = 65
• 4. 사고예방 교육 전·후 행동 수준의 차이 = 69
• 5. 교육 프로그램에 대한 만족도 = 72
• V. 논의 = 74
• A. TPB 모델 검정에 대한 논의 = 74
• B. 사고예방 교육 프로그램 효과성에 대한 논의 = 79
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 86
• A. 결론 = 86
• B. 제언 = 89
• 참고문헌 = 91
• Abstract = 101
• 부록 = 104

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