한국 대학생의 태도부사어에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 태도부사어의 쓰임이 원어민화자와 한국 대학생들 사이에 어떠한 차이점이 있는지 살펴보고 실제 고등학교 교과서에서 태도부사어에 관한 입력을 어떻게 주고 있는지 알아봄으로써, 원어민화자, 한국 대학생화자, 그리고 고등학교 영어교과서 간의 태도부사어 사용에 따른 관계를 알아보고 고등학교 현장에서 효율적인 태도부사어의 학습방안을 모색해 보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 한국 대학생들의 영어 토론 스터디의 녹취내용을 전사하여 이를 원어민 데이터와 고등학교 1, 2, 3학년 영어교과서 세 권과 비교, 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 원어민화자와 한국 대학생화자의 태도부사어 사용을 비교해 보면, 원어민화자에 비해 한국 대학생화자는 몇몇의 특정 태도부사어만을 반복해 사용함으로써 그 다양성이 현저히 떨어짐을 알 수 있었다.
둘째, 고등학교 각 학년별 영어교과서에 나타난 태도부사어를 보면 학년이 올라갈수록 교과서 전체 단어 수는 증가하지만, 태도부사어의 빈도수는 별 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 또한 태도부사어를 학습할 수 있는 학습문제의 제공이 하나도 없는 것으로 나타났다.
셋째, 고등학교 교과서에 나타난 태도부사어는 원어민화자가 사용하고 있는 태도부사어의 다양성면에서 거의 일치함을 알 수 있었다.
넷째, 고등학교 교과서에서는 태도부사어의 다양한 입력이 학습자들에게 주어졌지만, 실제 한국 대학생들의 태도부사어 사용에 있어서는 다양성을 띄지 못하고 있음을 알 수 있다. 이는 단순히 다양한 입력이 흡수로 이어지지 못했다는 점을 시사하고 있다.
따라서, 학습자들이 태도부사어를 더욱 다양하고 적절하게 사용하기 위해서는 태도부사어에 대한 단순히 다양한 입력만 주어지기 보다는 태도부사어에 대한 학습자의 주의를 이끌 수 있는 학습방안을 모색하여 입력이 흡수를 통해 실제 태도부사어의 다양한 사용으로 이어질 수 있도록 해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the use of stance adverbials by Korean learners of L2 English focusing on the issue of input and intake in L2 learning. For this purpose three sets of data were compared; native speaker conversation data, non-native discussion data, and Korean high school English textbooks.
The non-native discussion data were collected in an English discussion group, where four undergraduate students met regularly to practice English. Their speech was recorded for one month with their permission. The size of the data was 60,000 words. The native data used for comparison was the statistics of stance adverbials presented in Biber et al. (1999). To examine the language input the L2 learners were exposed to, Korean high school English textbooks (10th-12th grades) were analyzed.
The results of data analysis are as follows:
First, compared to native speakers, the Korean students were found to produce very few types of stance adverbials; rather, they used a small number of stance adverbials repeatedly, which prevented them from expressing their attitudes in diverse ways.
Second, the analysis of the high school English textbooks revealed that though the total number of words increased in proportion as the grade level, the frequency and types of stance adverbials didn't increase. There were also no activities or practices that focused on the learning and teaching of stance adverbials.
Third, the stance adverbials contained in the textbooks were as diverse as those found in the native conversation data.
Fourth, despite the diverse stance adverbials presented to the learners in the textbooks, the learners exhibited lack of diversity in their use of stance adverbials, indicating that input failed to transform to intake.
The results suggest that stance adverbials need more attention in L2 classrooms. Instruction that combines consciousness-raising, practice, and production in meaningful contexts should help learners qualify their utterances in many different ways using diverse stance adverbials.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구문제와 연구의 구성 = 2
• 제 2 장 이론적 배경 = 4
• 2.1 태도표지어 = 4
• 2.1.1 태도표지어의 정의 = 4
• 2.1.2 태도표지어의 종류 = 5
• 2.2 부사어의 종류 = 10
• 2.3 태도부사어의 정의 = 11
• 2.3.1 인식 태도부사어 = 13
• 2.3.2 자세 태도부사어 = 14
• 2.3.3 스타일 태도부사어 = 15
• 2.3.4 태도부사어의 모호성 = 15
• 2.3.5 레지스터에 따른 태도부사어의 분포 = 17
• 2.4 태도표지어에 관한 선행연구 = 18
• 2.5 입력(input)과 흡수(intake) = 21
• 2.6 제 2언어 학습가설 = 22
• 2.6.1 문법중심 언어교수법(focus on forms in language teaching) = 22
• 2.6.2 의미중심 언어교수법(focus on meaning language teaching) = 24
• 2.6.3 형식중심 언어교수법(focus on form in language teaching) = 27
• 제 3 장 연구의 실제 = 32
• 3.1 연구방법 = 32
• 3.2 연구기간 및 연구대상 = 32
• 3.3 분석방법 = 33
• 3.4 연구결과 및 분석 = 33
• 3.4.1 영어 원어민화자와 한국 대학생의 태도부사어 사용의 차이 = 33
• 3.4.2 고등학교 교과서에 나타난 태도부사어 = 37
• 3.4.3 원어민화자와 교과서, 한국 대학생의 태도부사어 빈도수 비교 = 38
• 제 4 장 효과적인 태도부사어의 지도방안 제언 = 43
• 4.1 Jigsaw모형을 통한 태도부사어의 학습 = 44
• 4.2 Translation practice를 통한 태도부사어의 학습 = 47
• 제 5 장 결론 및 제언 = 49
• 참고 문헌 = 52
• Abstract = 55
• 초록 = 57