보육시설 평가인증제도에 대한 시설장과 보육교사의 의식차이

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보육시설의 평가인증제도가 보육시설의 질적 수준 향상이라는 측면에서 볼 때 평가인증제도 운영 및 7개 평가영역에 관한 보육시설 시설장과 보육교사들의 인식에는 어떤 차이가 있으며, 7개 평가영역 지표에 대한 시설장과 보육교사들의 개선 의지에는 어떤 차이가 있는지 알아봄으로써 보육시설 현장에 적합한 평가인증제의 운영개선과 평가영역에 대한 종사자들의 인식제고 및 지표개선에 필요한 기초 자료를 제시하는데 있다.
연구 대상자는 경북지역 23개 시군의 영유아 보육시설 1,382개소 중 정원 21인 이상 보육시설 994개소 중 2005년 평가인증제도 시범시행 및 2006년 평가인증제도 실시에 참여하지 않은 보육시설의 시설장과 보육교사를 대상으로 설문조사를 하였다.
본 연구에 사용된 도구는 「2006년 보육시설 평가인증 지침서」와 류수현(2006)의 연구에서 사용한 설문지와 관련 이론과 선행 연구를 바탕으로 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 수정 · 보완하여 사용하였으며, 설문지는 3부분으로 나눠지며 Ⅰ.일반적 사항, Ⅱ.보육시설 평가인증지표 7개영역에 대한 인식 80문항과 현 보육시설에서의 개선의지 80문항으로 5점 척도로 구분하였고, Ⅲ.평가인증제도 운영에 관한 사항으로 구성하였다.
본 연구를 위한 자료처리는 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 다음과 같이 분석하였고, 배경변인에 따른 평가인증지표 7개 영역에 대한 인식과 현 보육시설에 대한 개선의지의 차이를 알아보기 위하여 독립표본 t검정과 일원배치 분산분석을 실시하였으며, 배경변인에 따라 평가인증제도 운영에 대한 인식의 차이가 있는지를 살펴보기 위하여 Χ²분석을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 평가인증지표 7개 영역에 대해 경력이 높을수록 보육과정, 상호작용, 건강과 영양영역에서 인식이 높으며, 정원 충족 보육시설보다 정원 미 충족 보육시설이 상호작용, 건강과 영양, 안전영역에서 인식이 높다.
둘째, 시설장 보다 보육교사가, 그리고 경력이 높을수록 보육과정, 건강과 영양영역에서 현 보육시설에 대한 개선의지가 높으며, 학급 수가 많을수록 보육환경, 가족 및 지역사회와의 협력영역에서 현 보육시설에 대한 개선의지가 높다.
셋째, 평가인증제도에 대한 인식은 보육교사보다 시설장이, 그리고 경력이 높을수록 인식이 높으며, 평가인증제 설명회 참석은 보육교사보다 시설장이 많고, 경력과 학력이 높을수록 참석이 높다. 평가인증제도 시행에 있어서 보육교사보다는 시설장이 ‘찬성하지만 시기상조’에 더 높으며, 평가인증 대상 시설은 시설장이 국공립 보육시설이 되어야 한다는 것에 높다.
선호하는 평가인증 주체는 시설장은 전국 규모의 보육시설 연합회, 보육교사는 보육시설 관련 중앙 행정부서가 되어야 한다는 게 높으며, 보육교사 양성과정 졸업 및 전문대학 졸업자는 보육시설 관련 중앙 행정부서, 대학교 졸업이상자는 보육시설 관련 지방 행정부서가 되어야 한다는 게 높다.
평가인증 심의자료의 현 반영비율은 시설장보다 보육교사가, 그리고 학력이 높을수록 찬성이 높으며, 평가인증지표 필수항목의 불인증에 대해서는 시설장보다 보육교사가 필수항목이 1점일 경우 불인증 되는 것에 대한 찬성이 높다. 평가주기는 보육교사는 3년이 적절하다에 높으며, 시설장은 3년 이후의 기타에 높다.
평가인증제 참여 여부는 시설장보다 보육교사가 2～3년 후에 참여할 의향이 높으며, 보육교사 양성과정 졸업, 대학교 졸업, 전문대학 졸업자 순으로 2～3년 후에 참여할 의향이 높다. 또한 보육시설에 4～5학급, 3학급 이하, 6학급 이상 있는 순으로 2～3년 후에 참여할 의향이 높다.
평가인증 보육시설에 대한 재정지원은 시설장보다 보육교사가, 학력이 높을수록, 그리고 학급 수가 많을수록, 정원 미 충족보다 정원 충족 보육시설이 종사자 인건비 지원이 적절하다는 것에 높다. 보육시설과 교사에 대한 인센티브는 보육교사보다 시설장이, 그리고 경력이 높을수록 50만 원 이하 지원에 대해 적정하지 않다는 것이 높다.
평가인증 참여 수수료는 시설장이 보육교사보다, 그리고 학력이 높을수록 평가인증 참여 수수료 반대가 높으며, 학급 수가 많을수록 참여 수수료가 보통인 것에 높다.
보육시설 평가인증지표안의 7개 영역 중 가장 중요시 되는 영역은 보육환경이며, 평가인증지표안의 7개 영역을 평가지표로 선정하는 것에 대한 여부는 보육환경, 운영관리, 보육과정, 상호작용, 건강과 영양, 안전영역에서 찬성이 높다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to suggest the basic data, which are required for improving the operation of accreditation system suitable for the field of child care center, reconsidering teacher's perception and improving index by finding out the difference between the operation of accreditation system and teacher's perception from the aspect of qualitative improvement of child care center and the difference between the improvement will of principal and teacher of child care center about 7 evaluation indexes.
The object of the study were principals and teachers of 994 child care centers, whose fixed numbers were over 21 persons and which did not participated in trial operation of accreditation system in 2005 and enforcement of accreditation system in 2006, among 1,382 child care centers of 23 cities and counties of Gyeongbuk and questionnaires were performed for them.
As tools used for the study, the theory concerned to the questionnaire used in 「2006 Child Care Center Accreditation Guide」and the study of Lyu Su-Hyun(2006) were modified and reinforced for the purpose of study. The questionnaire consists of 3 parts, Ⅰ. General affairs, Ⅱ. 80 questions concerned to perception of 7 indexes of child care accreditation system and 80 questions concerned to improvement will in the current child care center with 5 points scale, Ⅲ. Operation of accreditation system.
Regarding the treatment of study data, it was analyzed as follows with SPSS 12.0 program. In order to find out the perception difference of 7 accreditation indexes depending on categorical variable and improvement will of the current child care center, independent-samples t test and one-way ANOVA were used. In order to find out the difference of perception of the operation of accreditation system depending on categorical variable, analysis was performed.
The results of study are as follows.
First, The more teachers have an experience of 7 accreditation indexes, the more they perceived child care process, mutual interaction and health & nutrition. The child care centers whose fixed member is not filled perceived mutual interaction. health & nutrition and safety higher than the child care center whose fixed member is filled.
Secondly, regarding the improvement will, teachers had higher perception than principals, the teachers, who had more experience, had higher improvement will of current child care centers in the indexes of child care process and health & nutrition and child care centers, which had more class, had higher improvement will of current child care center in the index of cooperation with families and local communities.
Thirdly, regarding the perception of accreditation system, principals had higher perception than teachers, the teachers, who had more experience, had higher perception. Regarding the participation in explanatory meeting of accreditation system. principals participated there more than teachers, the teachers, who had more experience and academic background, participated there more than the teachers, who had less one.
Regarding the enforcement of accreditation system, principals agreed to the enforcement rather than teachers, but most of them regarded that it was too early to perform. Regarding the target of accreditation system, national and public child care center was high.
Regarding the favorite accreditation subject, principals selected national child care centers associations, teachers selected central administrative department concerned to child care center, the persons who completed child care teacher course and graduated college selected central administrative department concerned to child care center and the persons who had the academic background over university selected local administrative department concerned to child care center.
Regarding the ratio of reflecting deliberation data for accreditation, teachers agreed to it more than principals and the higher they had academic background, the more they agreed to it. Regarding the failure of accreditation, teachers agree to the plan, which regards failure when the necessary index is 1 point, rather than principal.
Regarding evaluation cycle, teachers replied that the period of 3 years is proper but principals replied that the period over 3 years is proper. Regarding the participation in accreditation system, more teachers wanted to participate in the system after 2~3 years than principal and the persons, who completed child care teacher course, graduated university and graduated college, had higher participation will in order. More over, the child care centers, which had 4～5 classes, had under 3 classes and had over 6 classes had higher participation ill in order.
As for the financial support for accredited child-care center, teachers than principals, higher academic career, more classes, and child-care center with effective strength rather than below strength were more proper to supporting employees labor costs.
Regarding incentive for child care centers and teachers, principals did not agree to it rather than teachers and the teachers, who had more experience regarded that the financial assistance under KRW500,000 was not proper.
Regarding the commission for participating in accreditation, principals did not agree to it rather than teachers, the teachers, who had higher academic background, regarded that the commission was too high and child care centers, which had more classes, regarded that the commission was common.
Among 7 indexes of child care center accreditation, the most important index was child care environment. Regarding the selection of 7 accreditation indexes, child care environment, operation & management, child care process, mutual interaction, health & nutrition and safety were agreed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 가. 보육 = 5
• 나. 보육시설 = 5
• 다. 보육시설 평가인증 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 보육의 질 = 6
• 가. 보육의 개념 = 6
• 나. 보육서비스의 질적 구성요인 = 7
• 다. 보육의 질적 수준과 아동발달과의 관계 = 8
• 2. 보육시설 평가인증제도 = 10
• 가. 보육시설 평가인증제도의 개념 = 10
• 나. 보육시설 평가인증제도의 목적 = 11
• 다. 외국의 유아교육기관의 평가인증제도 = 12
• 라. 우리나라의 보육시설 평가인증제도 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 40
• 1. 연구대상 = 40
• 2. 검사도구 = 43
• 3. 연구절차 = 43
• 4. 자료분석 = 44
• Ⅳ. 연구결과 = 45
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 70
• 참고문헌 = 80
• 부록 = 84
• Abstract = 111
• 초록 = 114