중학교 기술.가정 교과서 '전기.전자기술' 단원의 정교화 이론에 의한 내용분석 = The Content Analysis Based on Elaboration Theory on The unit of 'Electricity.Electronic Technology' in Technology.Home economics Textbooks of Middle School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

(Abstract)

The purpose of this study is the content analysis based on elaboration theory on the unit of 'Electricity and Electronic Technology' in technology and home economics textbooks of middle school.
This study is based on a brief summary of Elaboration theory, 7 instructional strategies.
The subjects of analysis are 10 kinds of middle school 3 grade technology and home economics textbooks in the unit of electricity and electronic technology.
The results of this study are as follows :
First, procedural elaboration process was usually used as elaboration process in technology education textbook.
Second, the difference between vocabularies recognized in usual and vocabularies used for elaboration strategies were existed in many cases, cased to confuse.
Third, the analogy of elaboration analysis element did not use from all textbooks.
Fourth, elaboration strategies used in each textbook were almost same.

KEY WORDS : elaboration theory, textbook, technology and home economics

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 내용목차 ⅰ
• 표 목 차 ⅳ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구 배경 및 목적 1
• 2. 연구 내용 및 범위 3
• 3. 연구 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 정교화 이론(Elaboration Theory) 5
• 1.1 정교화 이론 개요 5
• 1.2 정교화 이론의 특징 6
• 1.3 정교화 이론의 교수전략 7
• 2. 교과서 9
• 2.1 교과용 도서(교과서) 정의 9
• 2.2 교육과정과 교과서 10
• 2.3 교과서의 기능 11
• 2.4 교과서 구성 모형 13
• 2.5 앞으로의 교과서에 대한 요구 14
• 3. 중학교 '기술․가정' 교과 교육과정 15
• 3.1 기술․가정과의 성격 15
• 3.2 기술․가정과의 목표 17
• 3.3 기술․가정과의 내용 17
• 3.4 전기․전자 기술 단원의 내용과 목표 18
• 3.5 기술․가정과의 평가 20
• Ⅲ. 연구의 방법 22
• 1. 연구 대상 22
• 2. 연구내용 및 방법 23
• 2.1 연구내용 23
• 2.2 연구방법 26
• Ⅳ. 결과 및 분석 27
• 1. 정교화 이론에 의한 '전기회로와 조명' 영역의 분석결과 27
• 1.1 선수학습 능력의 계열화 전략 제시유형의 예('전기회로와 조명' 영역) 28
• 1.2 요약자의 사용 전략 제시유형의 예('전기회로와 조명' 영역) 29
• 1.3 종합자의 사용 전략 제시유형의 예('전기회로와 조명' 영역) 30
• 1.4 인지전략의 활성자 전략 제시유형의 예('전기회로와 조명' 영역) 32
• 1.5 학습자 통제 전략 제시유형의 예('전기회로와 조명' 영역) 33
• 1.6 정교화 이론에 의한 '전기회로와 조명' 영역의 분석요소별 제시 유형 34
• 2. 정교화 이론에 의한 '가전기기의 점검' 영역의 분석결과 35
• 2.1 선수학습 능력의 계열화 전략 제시유형의 예('가전기기의 점검' 영역) 37
• 2.2 요약자의 사용 전략 제시유형의 예('가전기기의 점검' 영역) 37
• 2.3 종합자의 사용 전략 제시유형의 예('가전기기의 점검' 영역) 38
• 2.4 인지전략의 활성자 전략 제시유형의 예('가전기기의 점검' 영역) 40
• 2.5 학습자 통제 전략 제시유형의 예('가전기기의 점검' 영역) 41
• 2.6 정교화 이론에 의한 '가전기기의 점검' 영역의 분석요소별 제시 유형 42
• 3. 정교화 이론에 의한 '전자제품 만들기' 영역의 분석결과 44
• 3.1 선수학습 능력의 계열화 전략 제시유형의 예('전자제품 만들기' 영역) 45
• 3.2 요약자의 사용 전략 제시유형의 예('전자제품 만들기' 영역) 46
• 3.3 종합자의 사용 전략 제시유형의 예('전자제품 만들기' 영역) 47
• 3.4 인지전략의 활성자 전략 제시유형의 예('전자제품 만들기' 영역) 48
• 3.5 학습자 통제 전략 제시유형의 예('전자제품 만들기' 영역) 49
• 3.6 정교화 이론에 의한 '전자제품 만들기' 영역의 분석요소별 제시 유형 50
• Ⅴ. 결론 및 제언 53
• 1. 결론 53
• 2. 제언 54
• * 참고문헌 55
• * Abstract 58