자기조절학습전략이 수학 학습부진아의 자기결정동기 및 불안에 미치는 영향 = (The) Effects of self-regulated learning strategy on self-determination motivation and anxiety of mathematics underachievers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기조절학습전략이 수학 학습부진아의 자기결정동기 및 불안에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 자기조절학습전략이 초등학교 수학 학습부진아의 자기결정동기에 어떤 영향을 미치는가?
둘째, 자기조절학습전략이 초등학교 수학 학습부진아의 불안에 어떤 영향을 미치는가?
위와 같은 연구문제를 해결하기 위해 연구 대상을 안산시 소재 A초등학교 수학 학습부진아 3명을 선정하여 자기조절학습전략을 훈련한 후 자기결정동기와 수학불안에 어떤 변화를 보이는지 알아보았다.
자료 처리 방법으로는 자기조절학습전략이 수학 학습부진아의 자기결정동기 및 수학불안에 미치는 영향을 알아보기 위하여 시계열 설계(time series experiment)에 의해 실시하였으며, 아동의 변화된 모습을 분석하여 기술하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 자기조절학습전략이 수학 학습부진아의 자기결정동기의 변화에 긍정적인 영향을 미쳤다. 자기조절학습전략은 스스로 진단, 학습, 평가하는 과정을 통하여 긍정적인 학습결과를 얻고 그에 대한 만족감과 자신감을 향상시켜 자기결정동기에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 효과적인 학습 방법의 하나라고 볼 수 있다.
둘째, 자기조절학습전략은 수학 학습부진아의 불안을 감소시키는데 효과적이었다. 자기조절학습전략은 학습자가 학습과정 전체를 외부의 개입 없이 스스로 해결하게 함으로써 수학문제를 해결하는데 있어서 방해요소가 되는 긴장감이나 불안을 감소시키는 적합한 학습방법의 하나라고 볼 수 있다.
따라서 자기조절학습전략은 수학 학습부진아의 자기결정동기와 불안에 긍정적인 영향을 미치는 효과적인 전략이라고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 자기조절학습과 자기조절학습전략의 범주 및 분류 8
• 2. 수학 학습부진아의 특성과 원인 19
• 3. 수학불안의 개념 및 발생요인 31
• 4. 자기결정동기 40
• Ⅲ. 연구 방법 45
• 1. 연구 대상 45
• 2. 연구 도구 46
• 3. 실험 설계 53
• 4. 연구 절차 53
• 5. 자료 처리 54
• Ⅳ. 결과 및 논의 56
• 1. 결과 56
• 2. 논의 83
• Ⅴ. 결론 및 제언 85
• 1. 결론 85
• 2. 제언 86
• 참고문헌 87
• ABSTRACT 91
• 부록 93