유아의 지능과 마음의 표상적특성에 대한 이해와의 관계 = (The) Relation between preschooler's intelligence and theory of mind

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 지능에 따라 마음의 표상적 특성에 대한 이해를 측정하는 틀린 믿음 과제, 조망수용 과제, 의도언어 과제에서 유아의 마음의 표상적 특성에 대한 이해가 어떻게 나타나는지를 알아보는데 그 목적이 있다.
위l와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 유아의 지능은 어떻게 나타나는가?
2. 유아의 지능에 따라 마음의 표상적 특성에 대한 이해는 어떻게 나타나는가?
2-1. 유아의 지능에 따라 틀린 믿음 과제에서 마음의 표상적 특성에 대한 이해는 어떻게 나타나는가?
2-2. 유아의 지능에 따라 조망수용 과제에서 마음의 표상적 특성에 대한 이해는 어떻게 나타나는가?
2-3. 유아의 지능에 따라 의도언어 과제에서 마음의 표상적 특성에 대한 이해는 어떻게 나타나는가?

연구 대상은 충청북도 청주시에 소재하고 있는 2개 공립유치원 4개 학급에 재원 중인 만 5세 유아 120명(남아: 50명, 여아: 70명)이었다. 연구 대상 유아의 평균 연령은 5년 9개월(남아: 5년 9개월, 여아: 5년 9개월)이었다.
연구 도구는 유아의 지능을 측정하기 위하여 유아용 웩슬러 지능검사(Wechsler Bellevue Intelligence Scale Ⅱ, 1949)를 한국교육개발원(1987)에서 한국 상황에 맞게 표준화시킨 KEDI-WISC를 사용하였다.
유아의 마음의 표상적 특성에 대한 이해를 알아보기 위하여 Endres(2003)가 마음의 이론에 대한 선행연구(Capage & Watson, 2001; Flavell, 1992; Perner, Leekam, & Wimmer, 1987; Sperling, Walls, & Hill, 2000)를 토대로 하여 틀린 믿음 과제, 조망수용 과제, 의도언어 과제 등 3가지 과제로 재구성한 것을 한유진(2005)이 우리나라 실정에 맞게 번안하여 그의 연구에서 사용한 마음의 표상적 특성에 대한 이해 측정(Theory of Mind Measures)을 사용하였다.
자료 처리는 5세 유아의 지능과 마음의 표상적 특성에 대한 이해 측정과의 관계가 어떻게 나타나는지 알아보기 위하여 지능의 수준별 집단에 따라 틀린 믿음 과제, 조망수용 과제, 의도언어 과제의 각 과제별에서 정답과 오답의 빈도와 백분율을 구하고 ²검증을 실시한 후, 어느 집단간에 차이가 나타나는지 알아보기 위하여 사후비교분석을 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 지능은 64점에서 132점 사이에 분포하고 있으며, 평균은 101.49이다. 언어성 지능은 72점에서 136점 사이에 분포하고 있으며, 평균은 99.50이고, 동작성 지능은 62점에서 135점 사이에 분포하고 있으며, 평균은 103.41이었다.
둘째, 틀린 믿음 과제에서 나타난 유아의 마음의 표상적 특성에 대한 이해는 지능의 수준별 집단에 따라 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
틀린 믿음 과제 중 내용교체 과제와 위치이동 과제는 지능의 수준별 집단에 따라 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 조망수용 과제에서 나타난 유아의 마음의 표상적 특성에 대한 이해는 지능의 수준별 집단에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
조망수용 과제 중 애벌레 과제는 지능의 수준별 집단에 따라 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으나 그림책 과제는 지능에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 의도언어 과제에서 나타난 유아의 마음의 표상적 특성에 대한 이해는 지능의 수준별 집단에 따라 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
의도언어 과제 중 의도산출 과제에서 지능의 수준별 집단에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 의도언어 과제 중 정확한 의도 과제에서 지능의 수준별 집단에 따라 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 의도언어 과제 중 의도이해 과제에서도 지능의 수준별 집단에 따라 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
다섯째, 지능의 수준에 따라 마음의 표상적 특성에 대한 이해의 틀린 믿음, 조망수용, 의도언어에서 언어성 지능의 ‘이해’와 ‘공통성’이, 동작성 지능의 ‘차례 맞추기’와 ‘모양 맞추기’의 지능요소가 관련되고 있는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 4
• C. 용어의 정의 4
• D. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A. 지능 8
• B. 마음의 표상적 특성에 대한 이해 18
• C. 지능과 마음의 표상적 특성에 대한 이해와의 관계 32
• Ⅲ. 연구 방법 36
• A. 연구 대상 36
• B. 연구 도구 37
• C. 연구 절차 57
• D. 자료 처리 60
• Ⅳ. 결과 및 해석 61
• A. 유아의 지능 61
• B. 유아의 지능과 마음의 표상적 특성에 대한 이해 66
• Ⅴ. 논의 및 결론 78
• A. 논의 78
• B. 결론 88
• C. 제언 89
• 참 고 문 헌 90
• ABSTRACT 102
• 부 록 105