유아의 놀이성과 정서지능과의 관계 = (The) Relation between children's playfulness and emotional intelligence|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 놀이성과 정서지능이 어떻게 나타나며, 유아의 놀이성과 정서지능이 어떠한 관계가 있는지를 알아보는 데 그 목적이 있다.

위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

1. 유아의 놀이성은 어떻게 나타나는가?
2. 유아의 정서지능은 어떻게 나타나는가?
3. 유아의 놀이성과 정서지능은 어떠한 관계가 있는가?

연구 대상은 경기도 여주군에 있는 16학급에 재원 중인 5세 유아 230명(남아: 122명, 여아: 108명)이었다. 연구 대상 유아의 평균 연령은 유아의 놀이성 평정과 교사용 유아 정서지능 평정척도의 평정 실시일을 기준으로 5년 9개월(남아: 5년 9개월, 여아: 5년 9개월)이었다.
연구 도구는 유아의 놀이성을 평정하기 위하여 Barnett(1991)이 제작한 유아용 놀이성 평정 도구를 유애열(1994)이 번안하여 사용한 내용 중 교사가 유아의 놀이성을 평정하는데 있어서 부적절하다고 생각되는 문항을 김미숙(2001)이 수정․보완한 유아의 놀이성 평정 도구를 사용하였다. 유아의 정서지능을 측정하기 위하여 Goleman(1995)이 제시한 5가지 정서지능의 하위 요소를 기초로 하여 김경회(1998)가 제작한 교사용 유아 정서지능 평정척도를 사용하였다.
자료 처리는 유아의 놀이성과 정서지능이 어떻게 나타나는지 알아보기 위하여 놀이성 평정 도구 점수와 교사용 유아 정서지능 평정척도의 각 문항별로 평균과 표준편차를 산출하였다. 유아의 놀이성과 정서지능의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률 상관계수를 산출하고, 유아의 정서지능에 대하여 놀이성의 하위 요소 중 어떠한 요소가 어느 정도 설명력을 가지는가를 알아보기 위해 단계적 분석방법에 의한 중다회귀분석을 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아의 놀이성의 문항별 평균은 3.74로 문항의 내용에 따라 ‘보통이다 (3점)’와 ‘자주 그렇다(4점)’ 사이에서 ‘자주 그렇다’에 더 가까운 수준의 놀이성을 보이는 것으로 나타났다.

둘째, 유아의 정서지능의 문항별 평균은 3.70으로 문항의 내용에 따라 유아의 행동과 ‘50%정도 일치하는(3점)’과 ‘70%정도 일치하는(4점)’ 사이에서의 중간에 위치하고 있는 것으로 나타났다.

셋째, 유아의 놀이성과 정서지능과의 관계는 정적 상관이 있는 것으로 나타났다, p< .01. 유아의 놀이성과 정서지능과의 관계를 각각의 하위 요소별로 살펴보면, 유아의 놀이성과 정시지능의 자기정서 인식 및 표현, 자기정서 이용, 타인정서 인식 및 배려, 교사와의 관계, 또래와의 관계에서 정적 상관이 있는 것으로 나타났고, 유아의 놀이성과 정서지능의 감정조절 및 충동억제는 상관이 없는 것으로 나타났다.

정서지능에 대하여 유아의 놀이성의 하위 요소들이 어느 정도 설명력을 가지는가를 분석한 결과, 유아의 놀이성 중 사회적 자발성이 26.2%를 설명해 주고 있고, 사회적 자발성에 즐거움의 표현이 첨가되었을 때 28.2%, 신체적 자발성이 첨가되었을 때 32.1%를 설명해 주고 있었다.

유아의 정서지능의 하위 요소에 대하여 유아의 놀이성 하위 요소들이 어느 정도 설명력을 가지는가를 분석한 결과, 자기정서 인식 및 표현은 놀이성의 하위 요소 중 즐거움의 표현이 42.2%를 설명해 주고 있으며, 감정조절 및 충동억제는 신체적 자발성이 2.4% 설명해 주었다. 자기정서 이용은 인지적 자발성이 16.6%를 설명해 주었고, 타인정서 인식 및 배려는 사회적 자발성이 10.9%를 설명해 주었다. 교사와의 관계는 즐거움의 표현이 24.8%를 설명해 주었고, 또래와의 관계는 사회적 자발성이 45%를 설명해 주었다.

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본 연구는 유아의 놀이성과 정서지능이 어떻게 나타나며, 유아의 놀이성과 정서지능이 어떠한 관계가 있는지를 알아보는 데 그 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문...