시험치기기술향상 집단상담 프로그램이 초등학교 고학년의 학업적 자기효능감 및 학업성취도에 미치는 효과 = (The) Effects of a group counseling program for test-taking skills improvement on upper grade elementary school student's academic achievement and academic self-efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 선행연구에 기초하여 개발한 시험치기기술향상 집단상담 프로그램이 초등학교 고학년의 학업적 자기효능감 및 학업성취도에 어떠한 효과가 있는지를 검증하는데 목적을 두고 있다. 이러한 연구 목적에 따라 구체적으로 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 시험치기기술 향상을 위하여 프로그램은 어떠한 내용으로 구성되어야 하는가, 둘째, 시험치기기술향상 집단상담은 초등학교 고학년의 학업적 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는가, 셋째, 시험치기기술향상 집단상담은 초등학교 고학년의 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는가이다.
위와 같은 연구 가설을 검증하기 위해 대전광역시에 소재하고 있는 초등학교 6학년 2개 학급을 표집하여 연구자가 담당한 1개 학급을 실험집단에, 같은 학교의 다른 1개 학급을 통제집단에 배치하여 시험치기기술향상 집단상담 프로그램을 실시하였다. 시험치기기술향상 집단상담 프로그램은 선행연구에 기초하여 초등학교 고학년의 수준에 맞게 연구자가 수정, 보완한 것으로 전문가의 자문을 거쳐 주당 1～2시간씩 7주에 걸쳐 40분씩 총 10회기를 실시하였으며, 학급재량시간을 이용하였다. 본 연구의 검사도구로 초등학교 아동의 학업적 자기효능감 측정을 위하여 김아영과 박인영(2001)의 학업적 자기효능감 척도를, 학업성취도를 측정하기 위하여 중앙교수학습지원센터가 제작한 국어, 수학, 사회, 과학 시험문제를 참고하여 동학년 교사들의 협의를 거쳐 수정, 보완한 학업성취도 평가지를 사용하였다. 시험치기기술향상 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 효과 분석은 다변량공분산분석(MANCOVA)을 통한 통계적 분석을 하였고, 양적 결과가 갖는 신뢰성에 대한 제한점을 보완하기 위하여, 실험 후에 프로그램 과정을 평가하는 상담시간 평가 검사를 실시하였으며 실험 참가자들이 작성한 소감문에서 프로그램 효과와 관련된 표현을 정리하여 질적 분석에 활용하였다.
본 연구의 설정된 연구 가설과 관련하여 이상과 같은 연구의 방법 및 절차에 따라 가설을 검증한 결과를 요약․정리하면 다음과 같다. 첫째, 시험치기기술향상 집단상담을 적용한 실험집단은 학업적 자기효능감에서 사전검사보다 사후검사에서 통계적으로 유의한 변화를 보인 반면 통제집단에서는 사전과 사후에 의미있는 차이가 없었다. 즉, 다변량공분산분석(MANCOVA)을 실시한 결과 실험집단과 통제집단간에 학업적 자기효능감 정도가 유의한 차이가 있는 것으로 나타나, 실험집단의 학업적 자기효능감이 통제집단에 비해서 유의하게 향상되었음을 알 수 있다. 세 개의 하위 요인들 중에서 자신감과 과제난이도 선호, 자기조절 효능감이 통계적으로 유의하게 향상된 것으로 나타나 세 개의 하위 요인이 모두 유의한 차이를 보였다. 따라서 시험치기기술향상 집단상담 프로그램을 초등학교 고학년 아동에게 적용하였을 때 학업적 자기효능감을 증진시키는데 효과적임을 알 수 있다.
둘째, 시험치기기술향상 집단상담을 적용한 실험집단과 통제집단 간에 학업성취도 검사 점수가 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 실험집단의 학업성취도가 통제집단에 비해서 유의하게 향상되었음을 알 수 있다. 국어, 수학, 사회, 과학 네 개의 과목별로 살펴보면, 국어와 사회, 과학의 점수가 유의하게 향상된 것으로 나타났으며, 수학점수에 있어서는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 따라서 시험치기기술향상 집단상담 프로그램을 초등학교 고학년 아동에게 적용하였을 때 학업성취도를 향상시키는데 효과적임을 알 수 있다. 따라서 본 연구는 시험치기기술향상 집단상담이 학업성취도 향상이라는 인지적 측면 뿐만 아니라 학업적 자기효능감이라는 정서적 측면도 함께 증진시켜주는데 효과적임을 밝힌데 그 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 시험치기 기술 8
• 가. 학업상담과 학습기술 8
• 나. 시험치기 기술의 개념 10
• 다. 시험치기 기술의 구성요소 11
• 2. 학업적 자기효능감 17
• 가. 자기효능감 17
• 나. 학업적 자기효능감의 개념 및 특성 18
• 다. 학업적 자기효능감의 구인 19
• 3. 학습기술훈련과 학업성취도 21
• 가. 학업성취도의 개념 21
• 나. 학업성취 변인 21
• 다. 학습기술과 학업성취 24
• 4. 선행연구 고찰 25
• 5. 연구 가설 30
• Ⅲ. 연구방법 31
• 1. 연구 대상 31
• 2. 실험 설계 32
• 3. 프로그램 구안 32
• 가. 시험치기기술향상 집단상담 33
• 나. 프로그램의 목표 35
• 다. 프로그램의 구성 36
• 라. 프로그램의 내용 37
• 4. 검사 도구 40
• 가. 학업적 자기효능감 검사 40
• 나. 학업성취도 검사 41
• 5. 연구 절차 및 추진 일정 42
• 6. 자료 처리 44
• Ⅳ. 연구 결과 45
• 1. 가설 검정 45
• 2. 결과 해석 56
• 3. 질적 분석 결과 58
• Ⅴ. 논의 및 결론 66
• 1. 요약 66
• 2. 논의 68
• 3. 결론 70
• 4. 시사점 70
• 5. 제언 72
• 참고문헌 74
• Abstract 83
• 부록 86