문학적 정서 함양을 위한 시조 교육 연구 = (A)study on Sijo instruction for cultivating literary emotion

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 학습독자의 문학적 정서를 함양하기 위한 시조 교육의 방향을 정립하는 데 목적이 있다. 정서에 대한 인접 학문의 연구와 문학적 정서에 관한 문헌 탐색을 바탕으로 시조에 나타난 정서를 탐구하여 학습독자의 문학적 정서 체험에 관한 연구의 이론적 토대를 마련하였다. 또한 시조 교육에 대한 통시적 연구와 현행 교육과정에서의 교육 실태를 정리하고, 시조의 장르적 특성을 탐구하여 시조 교육의 방향을 설정하는 기초로 삼았다.
문학 정서와 관련된 연구를 바탕으로 시조 교육의 접근 원리를 구안하고, 초등학교 학습독자 1～6학년을 대상으로 조사 연구를 실시하였다. 광역시에 위치한 학교를 선정하여 학습독자의 시조 선호 경향 및 정서 반응 양상을 설문 조사를 통해 연구하고, 개별 학습독자의 정서 반응을 프로토콜 기술 방식으로 조사 연구를 실시하였다. 조사 연구 결과는 교육 통계 프로그램을 활용한 양적 분석과 프로토콜의 질적 분석을 병행하여 실시하였다. 학습독자의 시조 선호 경향을 고시조, 현대시조로 나누어 분석하고, 학년 간 선호 특성과 정서 반응 특성을 분석하였다. 개별 학습독자의 정서 반응은 시조에 대한 접근 원리를 바탕으로 질적으로 분석하여 시조 교육의 방향을 설정하는데 반영하였다. 이러한 조사 연구 결과를 바탕으로 현행 교육과정에서의 시조 교육을 비판적으로 검토하고, 학습독자의 문학적 정서 함양을 위한 시조 교육의 접근 방향을 수립하였다.
제Ⅱ장에서는 문학 정서 교육과 시조 교육에 대한 통시적 연구를 검토하고 논의의 기초를 마련하였다. 문학 정서에 대한 개념 및 국어과 교육과정의 정의적 영역과의 관련성에 대해 정리하고, 시조 교육의 통시적 연구와 시조 문학의 장르적 특성을 정리하였다. 시조 교육의 접근 원리를 정서의 환기를 위한 표상, 정서의 구체화를 위한 반응, 정서 체험을 위한 심미, 정서의 내면화를 위한 충전으로 나누어 정리하였다. 이 원리를 바탕으로 제Ⅲ장의 연구를 설계하고, 제Ⅳ장에서 연구 결과를 분석하였다.
제Ⅲ장에서는 학습독자의 문학적 정서 함양을 위한 시조 교육의 접근 방향을 설정하기 위한 연구 과정을 설계하였다. 연구 모형을 세우고, 질적 연구로 참여 관찰 연구(사전 조사 연구)와 프로토콜 기술 분석을 수행하였고, 양적 연구로 조사 연구를 1, 2차 설문 조사 방법으로 수행하였다. 자료 분석 기준으로는 제Ⅱ장에서 구안한 시조 교육의 접근 원리를 활용하였다. 양적 연구는 교육 통계 프로그램 SAS 10.0을 이용하여 자료를 처치하였으며, 질적 연구는 녹화, 녹음한 자료를 전사하여 분석하였다.
제Ⅳ장에서는 제Ⅲ장의 조사 연구 결과를 양적, 질적으로 분석하였다. 학습독자의 시조에 대한 선호 경향과 정서 반응에 대한 설문 조사 결과를 교육용 통계 프로그램 SAS 9.1을 이용하여 빈도 분석과 적률 상관 분석을 실시하고, 그 결과를 통계적으로 검증하였다. 학습독자의 개별 반응에 대한 프로토콜 자료를 시조 교육의 접근 원리로 분석하였다. 이 연구와 현행 교육과정의 문학 교육 내용을 바탕으로 정서 함양을 위한 시조 교육의 방향을 논의하였다.
현행 국어과에서의 시조 교육을 문학 교육 내용과 관련지어 살펴보고, 문학적 정서 함양을 위한 시조 교육의 방향을 수립하였다. 시조 정서의 공감대 형성, 시조 정서의 상상적 정교화, 시조 정서의 체득적 재구성, 시조 정서의 내적 일체화를 정서 함양을 위한 시조 교육의 방향으로 수립하였다.
이 연구는 문학적 정서 함양을 위한 시조 교육의 방향을 설정하는 것을 목적으로 양적인 연구와 질적인 연구를 수행하였다. 시조 교육은 학습독자가 시조 텍스트에 나타난 작가의 정서를 공감하고 정교화한 후에 자신의 것으로 재구성하여 내면화하는 일련의 문학 정서 탐구의 과정이라고 할 수 있다. 내면화되어 충전된 정서는 다른 문학 텍스트의 정서를 수용하거나 일상생활에서 정서를 표현하게 될 때 에너지로 작용하게 된다. 따라서 시조 교육은 학습독자가 내적으로 고양된 정서를 함양할 수 있도록 이루어져야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 4
• 가. 문학적 정서 교육과 관련된 연구 4
• 나. 시조 교육과 관련된 연구 7
• 3. 연구 범위 및 방법 9
• 가. 연구 범위 9
• 나. 연구 방법 10
• Ⅱ. 시조의 교육적 수용 양상과 접근 방향 12
• 1. 시조의 국어 교육적 수용 양상 12
• 가. 교육과정기별 시조 교육 양상 분석 12
• 나. 시조 교육에 대한 비판적 검토 23
• 2. 시조 구조와 교육의 관점 41
• 가. 시조의 형식과 구성 41
• 나. 시조 정서의 특성 46
• 다. 시조 교육의 접근 방향 65
• 3. 시조 교육의 접근 원리 73
• 가. 정서의 환기를 위한 표상 74
• 나. 정서의 구체화를 위한 반응 80
• 다. 정서의 체험을 위한 심미화 85
• 라. 정서의 내면화를 위한 충전 93
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 102
• 1. 연구 대상 102
• 2. 연구 모형 106
• 3. 연구 절차 109
• 4. 자료의 분석 112
• Ⅳ. 시조의 문학적 정서 반응 분석 결과 141
• 1. 학습독자의 시조 선호 경향 141
• 가. 고시조의 선호 경향 141
• 나. 현대시조의 선호 경향 142
• 2. 시조에 대한 정서 반응 143
• 가. 시조 작품별 정서 반응 143
• 나. 시조에 대한 학년 간 정서 반응 152
• 3. 시조에 대한 정서 반응 분석 162
• 가. 시조 정서의 환기 162
• 나. 시조 정서의 구체화 168
• 다. 시조 정서의 체험 173
• 라. 시조 정서의 내면화 179
• 4. 정서 함양을 위한 시조 교육의 방향 183
• 가. 시조 정서의 공감대 형성 184
• 나. 시조 정서의 상상적 정교화 189
• 다. 시조 정서의 체득적 재구성 192
• 라. 시조 정서의 내적 일체화 196
• Ⅴ. 결론 및 제언 202
• 참고문헌 209
• ABSTRACT 219
• 부록 222

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